初中物理實驗教學與信息技術融合初探

黃兆香

摘要：隨著科學技術的飛速發展，在初中物理課程中進行對學生的教育改革，而已需要加強對信息技術的運用，教師需要合理分析物理課程的教學要求，加強與信息技術的融入教育，促進物理課程教學模式的創新，促進物理課程的教學發展。在物理實驗教學中教師更是需要注重與信息技術的融合，將信息技術工具融入實驗教學中，培養學生的獨立思維，拓展學生的物理思維，提高物理實驗教學的實際效果。本文首先對初中物理實驗教學與信息技術融合的重要作用進行簡單的分析，然后重點對初中物理實驗教學與信息技術融合的具體策略進行深入的探討，以供大家參考。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;信息技術;融合;具體策略

隨著社會經濟的發展，我國教育領域也取得極大的進步，各種信息技術更是靈活運用在學校教育中，促進了學校教育的高速發展。在物理課程中教師更是需要重視對信息技術的利用，改變傳統教學中單純講解的方式，通過各種方式進行對學生的實驗指導，將學生過去教學中不能通過實驗指導的內容進行轉化，通過多媒體技術進行有效的展現，這樣可以更好地打破實驗教學的局限，提高物理實驗教學的實際效果，促進學生實驗能力的提高。

1 初中物理實驗教學與信息技術融合的重要作用

1.1 信息技術可以提高學生的學習主動性

在初中物理課程中教師組織學生進行課堂實驗，大部分都是需要學生在實驗室進行具體的操作，不過也有不少內容可以讓學生自己進行課下的實驗，但是由于學生不了解具體的實驗步驟，不能有效的掌握實驗的操作手法，影響學生的課下實驗活動，而信息技術就可以有效的幫助學生進行對實驗的指導，教師可以根據實驗的具體內容，制作相關的實驗視頻，可以根據學生的實驗步驟進行逐一劃分，引導學生進行實驗探索，這樣讓學生可以在視頻的引導下進行自主實驗，提高學生的學習主動性，促進物理實驗與信息技術的融合。

1.2 信息技術可以幫助學生解決各種學習難點

在初中物理實驗教學中有著不少的內容都比較抽象和復雜，在實驗指導中學生不能有效的進行理解，尤其是一些抽象性和宏觀性的實驗，學生根據不能在實驗室中進行具體的操作，這種情況就影響了學生對實驗知識的學習，給學生的物理學習造成不良影響。而信息技術就可以很好地幫助學生解決這些問題，教師可以利用網絡搜集相關的實驗信息，或者視頻資料，并根據學生的情況制作成為教學視頻，這樣學生可以更加直觀的進行實驗觀測，掌握相關的實驗技巧和現象，提高學生對物理知識的掌握能力，促進學生實驗能力的提高。

2 初中物理實驗教學與信息技術融合的具體策略

2.1 明確實驗教學要求，更新物理教學觀念

在物理課程中開展實驗教學，就是要讓學生通過具體的實驗操作進行對物理知識的學習和理解，掌握相關的物理現象，提高學生的動手操作能力，但是傳統的實驗教學方式過于局限，不利于學生的實驗操作，影響學生實驗能力的提高。因此在物理實驗教學中教師需要明確實驗教學的要求，更新自己的物理教學觀念，加強對信息技術的運用，合理分析物理實驗的內容，融入信息技術工具，形成有效的物理實驗模式，提高學生對物理知識的學習興趣，引導學生在物理物理實驗教學中進行深入的探索，提高學生的實驗效果，促進學生物理實驗能力的有效鍛煉。

2.2 創設物理實驗情境，激發學生學習興趣

在新課程改革的深入發展下，學生作為教學的主體，也逐漸受到教師的重視，教師作為課堂的指導者，更是應該加強對學生興趣的培養，利用各種教學方式，激發學生的物理學習興趣，讓學生在愉快的氛圍中進行學習實驗，提高學生的學習效果。在物理實驗中可以利用信息技術創設獨特的情境，營造出一個和諧自主的教學氣氛，昂學生主動參與到物理實驗中。

例如，在指導學生學習人教版初中物理課程中關于“聲音的發生”的內容時，教師可以根據教學的要求，總結課程的概念和內涵，將一些簡單的實驗過程進行課堂展示，如“發聲的音叉碰小乒乓球”實驗，這樣可以調動學生的學習熱情，教師也可以組織學生自己進行“說話感受喉嚨的變化”的實驗，從而更好的教導學生相關的實驗內容，促進學生對物理知識的學習。

2.3 結合學生日常生活，制作相關實驗課件

在物理課程中教師可以運用信息技術結合實驗教學內容，從學生的日常生活中選取素材，制作成為相關的實驗課件，這樣可以讓學生養成良好的思維習慣，促進學生學習探究能力的培養。物理知識本身就源于生活，教師可以將生活化的情境融入教學中，讓學生可以更加深入的理解課程內容，培養學生的物理思維。

例如，在指導學生學習人教版初中物理課程中關于“慣性”的內容時，教師可以根據慣性的具體特點進行合理指導，選擇學生日常生活中的一些慣性現象進行教學制作，可以制作如公交車啟動或者剎車的時候人們的身體狀態，讓學生可以在視頻中進行緩慢播放，組織學生進行對慣性現象的分析，培養學生的物理學習能力和觀察能力。

參考文獻：

[1] 珍吉.信息技術環境下研究初中數學課程實驗教學[J].科教導刊（上旬刊），2017（02）.

[2] 曹蘊瑞.基于科學素養提升的初中物理教學實踐探索[J].創新人才教育，2017（03）.

[3] 金如貫.信息技術與初中物理實驗探究教學的有效融合[J].教育現代化，2018（27）.

（作者單位：湛江市遂溪縣嶺北鎮嶺北初級中學）