教師資格證“國考下”地理科學專業(yè)學生的教育培養(yǎng)研究

高禮安

摘 要：通過調(diào)查黔南民族師范學院2015級51名地理科學專業(yè)學生在教師資格證“國考”背景下的通過率，探討地理科學專業(yè)教師資格證考試通過率低的原因，并尋求解決方法。

關(guān)鍵詞：教師資格證;通過率;地理科學專業(yè)

中圖分類號：G653 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）07-176-001

教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)教師的許可證，2015年以前，師范專業(yè)學生，修滿本專業(yè)學分，畢業(yè)時自動獲得教師資格證。教育部于2015年頒布了《中小學教師資格考試暫行辦法》，要求全國各地實現(xiàn)教師資格證的改革，全面推進教師資格證的統(tǒng)考，由教育部考試中心統(tǒng)一制定考試大綱和考試標準，師范專業(yè)學生要想獲得教師資格證，也必須參加資格證考試，合格后方可獲得教師資格證。教師資格證的變革是我國社會經(jīng)濟發(fā)展變化的客觀需求，對我國教育事業(yè)有著重要的意義[1]，在此背景下，地方師范院校教師和學生如何應(yīng)對成為當前高等師范院校教育的重要任務(wù)之一。

本文以黔南民族師范學院2015級地理科學專業(yè)為例，全班51人，到大四上學期期末，參加教師資格證考試中，通過《綜合素質(zhì)》的有43人，通過率84.31%;通過《地理學科知識與教學能力》的有38人，通過率74.51%;《地理專業(yè)知識》的有30人，通過率58.82%，三科全通過的有18人，通過率為35.29%。也就是說，到大四上學期期末，能獲得教師資格證的學生只有35.29%。

一、影響地理科學專業(yè)教師資格證考試通過率的因素分析

（一）學生思想認識不足

部分學生沒有樹立學習目標，平時學習不努力，導致專業(yè)知識掌握不扎實，期末考試前，突擊復習一下，形成的是短時記憶，期末考試完以后，所記憶的專業(yè)知識也就忘了，所以《地理專業(yè)知識》的通過率較低，只有58.82%。大部分地理教育專業(yè)學生對教師資格證沒有引起足夠的重視，對教師資格證的了解程度不夠，認識不充分，在考試準備方面沒有明確的方向，備考筆試的過程表現(xiàn)出通過率較低。另外，有部分地理科學專業(yè)學生畢業(yè)后不想從事教育職業(yè)，學習動機不強烈，對教師資格證考試的相關(guān)要求不關(guān)心，對考試科目，考試大綱不了解，不認真?zhèn)淇迹踔脸霈F(xiàn)了“裸考”的不良現(xiàn)象。

（二）學校人才培養(yǎng)體系存在問題

教師資格證考試通過率低的另一個原因是學校的地理科學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和以前的培養(yǎng)方案沒有多大變化，并沒有針對新教師資格證的改革調(diào)整相應(yīng)的課程，無法適應(yīng)當前的教師資格證考試情況。

加上學校教育資源有限，校外實踐教學基地不足，實踐教學時間有限，無法有效保障每個學生都能夠積極參與實踐教學中。評價考核方式單一，對師范教學技能的考查力度不夠，教學效果不盡如人意。

二、建議與對策

（一）學生個人方面

首先，進校開始，就要進行人生規(guī)劃，增強學習主動性，養(yǎng)成平時學習的好習慣，加強地理專業(yè)知識的學習，積極認真學習教育專業(yè)知識，掌握師范專業(yè)技能。

其次，主動了解教師資格證考試的相關(guān)內(nèi)容，認證解讀考試大綱，向已經(jīng)通過教師資格證考試的學長請教，多做模擬題，加強《地理學科知識與教學能力》和《綜合素質(zhì)》內(nèi)容的學習，認真?zhèn)淇迹淹ㄟ^教師資格證考試作為大學里最重要的一件事情來抓。

（二）學校方面

首先，從新生進校開始，要求每一位學生認真思考今后的職業(yè)規(guī)劃，向?qū)W生灌輸教師資格證考試的相關(guān)內(nèi)容，邀請優(yōu)秀的畢業(yè)生或者高年級學生開設(shè)經(jīng)驗介紹講座，讓學生重視教師資格證考試。

其次，以師范專業(yè)資格認證的契機，結(jié)合《地理科學類教學質(zhì)量國家標準》，緊緊圍繞地理教師資格證考試大綱制定新的人才培養(yǎng)方案和課程教學大綱，優(yōu)化地理科學專業(yè)教育課程設(shè)置，合理設(shè)置理論與實踐課程的比例。特別是要加大實踐課程的強度，避免理論與實際相脫節(jié)[2]，需要構(gòu)建師范生的綜合性課程，以適應(yīng)教師資格考試的要求，綜合性課程則是通過對知識、經(jīng)驗、道德、素養(yǎng)等的有機整合，培養(yǎng)和提升學生的跨界能力和融通能力[3]。

第三，組織教師搜集歷年考試真題及相關(guān)的輔導資料，匯編教師資格證考試相關(guān)科目的講義，認真總結(jié)每年教師資格證考試的情況，總結(jié)經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題。開設(shè)與教師資格證考試相關(guān)的課程，加大學生教師資格證考試的通過率。

三、結(jié)語

我國推行教師資格全國統(tǒng)考，打破了師范生直接領(lǐng)取證書的優(yōu)勢，提高了教師行業(yè)的準入制。在教師資格證“國考”背景下，從學生層面看，要做好職業(yè)規(guī)劃，認證學習，認真?zhèn)淇肌膶W校層面看，調(diào)整培養(yǎng)方案和教學大綱，使其符合國家地理科學培養(yǎng)標準和考試大綱要求。

參考文獻：

[1]朱秀芳，羅祖奎，郭宇超，等.教師資格證“國考”背景下地方院校生物科學師范專業(yè)課程改革探討——以凱里學院為例[J]凱里學院學報，2017（35）：148-151

[2]李國峰，周榮榮.新教師資格考試背景下師范生取得教師資格證現(xiàn)狀及對策—以滁州學院為例[J]滁州學院學報，2017（19）：133-136

[3]梁巖巖，崔友興.論教師資格證國考背景下師范生的課程優(yōu)化[J]海南師范大學學報（社會科學版），2017（179）：106-110