在新課標下小學(xué)蒙語文閱讀教學(xué)探究

包薩仁其木格

【摘 要】新一輪課改的核心主要以人為本，要想通過蒙語文的閱讀提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更重要的是注重培養(yǎng)學(xué)生個性，讓學(xué)生能夠有創(chuàng)新精神，在小學(xué)蒙語文教學(xué)過程中，教師要明確自己的教學(xué)目標，在教學(xué)過程中確立自己是參與者、組織者和引路人的角色，這樣才能保證學(xué)生蒙語文素質(zhì)的提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)方法;學(xué)習(xí)能力;教師;學(xué)生

【中圖分類號】G622.0 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0173-01

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育的發(fā)展，教師需要深刻反思自己的思想，通過縱向和橫向的學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的素質(zhì)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，進一步改進教學(xué)的模式。新課標的核心理念強調(diào)的是人的能動開發(fā)，它注重的學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教師在教學(xué)過程中，首先要讓學(xué)生閱讀更加活躍起來，努力地去營造一個民主和諧的氛圍，通過特殊的創(chuàng)設(shè)富有磁性的情境，學(xué)生才會有更加深刻的情感，體會到閱讀的快感，對蒙語文才會有生命的感知，真正構(gòu)建一個豐富的情感世界，進而目睹生命的真相，悟出課文當(dāng)中的真義，使學(xué)生的心靈升華，聽見真理的告誡，將心靈升華到對人生和宇宙的情感體驗，進一步走入一個真、善、美的境界。

一、蒙語文閱讀教學(xué)的意義

蒙語文是有生命力的，它是課堂教學(xué)的重要革新，新課標提倡充滿生機的閱讀教學(xué)，充滿生命力的蒙語文課堂，可以給學(xué)生帶來更多探知和求知路上的動力，它可以啟蒙創(chuàng)新的導(dǎo)火索，使學(xué)生的課堂教學(xué)能夠呈現(xiàn)出最佳的狀態(tài)，同時也能使教師的課堂效果發(fā)揮到極致。

二、科學(xué)的理念指導(dǎo)進行教育

小學(xué)蒙語文初步看起來教學(xué)的內(nèi)容相對比較簡單，但是做起來并沒有那么容易。教師在教學(xué)過程中一定要拋開舊思想和舊觀念，用科學(xué)的教育進行武裝頭腦，通過科學(xué)的教學(xué)理念引導(dǎo)自己的教學(xué)行為。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也能夠體會到閱讀教學(xué)的快感。蒙語文教學(xué)的核心理念是“以人為本”，教師首先成為一個平等的參與者，同時也要成為閱讀教學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，同時做一個合格的組織者，更需要根椐學(xué)生學(xué)習(xí)的安排，組織相應(yīng)的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語文的興趣，教學(xué)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，真正引導(dǎo)學(xué)生去深入學(xué)習(xí)，探索更多的內(nèi)容。對于新課程而言，小學(xué)蒙語文的教學(xué)中教師的角色主要是進行優(yōu)化教學(xué)的流程，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，使整個教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠充滿活力和生機。

三、努力營造一個閱讀的氛圍

傳統(tǒng)的閱讀，教師總喜歡對課文的背景講個不停，把學(xué)生的思想統(tǒng)一到一個方向，教師的講解完全代替了學(xué)生的自主性，學(xué)生是處于一個被動的狀態(tài)，一節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生也沒有更多的時間進行閱讀，其實要營造一個寬松的閱讀氣氛，最終是讓學(xué)生有時間去充分閱讀，掌握正確閱讀課文的方法。學(xué)生在深入閱讀的過程中，能夠有時間去調(diào)動自己的各種感覺，讀出蒙語文的味道，讀出生命的情境。學(xué)生在一個非常良好的氛圍中，也能夠積極地思考，把握和賞析文章的妙處，使閱讀成為一種良好的習(xí)慣。

四、注重新課標下學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師要學(xué)會幫助學(xué)生未來可以不斷地汲取知識，打下更加堅實的基礎(chǔ)，所以小學(xué)生閱讀理解能力主要靠教師的引導(dǎo)，教學(xué)就需要以學(xué)生的教材為主，課外閱讀為輔，使學(xué)生學(xué)會更加先進的閱讀方法，讓學(xué)生真正掌握閱讀技巧。教師也需要提前做好預(yù)習(xí)，對課程更要循序漸進，使學(xué)生的預(yù)習(xí)能夠更加目的，可以有次序地進行。愛因期坦說過：“在所閱讀的書中找出可以把自己引向深入的東西，就需要把一切統(tǒng)統(tǒng)忘記，拋掉頭腦當(dāng)中的負擔(dān)，不斷地前進?！?/p>

閱讀不止是見字或者讀音，更重要的是閱讀者能夠在理智和情感上作用，將視覺真正訴諸于聽覺，將文字真正轉(zhuǎn)換成聲情并茂的言語過程，所以要想引導(dǎo)學(xué)生進入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生對語言文字當(dāng)中的感受一定的真切深刻的。比如《狼和小羊》，講的是在小溪邊，狼為了吃小羊找了三個借口，小羊都據(jù)理力爭，最后還是駁倒了小羊，但是狼還是吃掉了可憐的小羊，所以在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生一邊朗讀一邊想像小溪邊的情況，抓住狼和小羊進行對話，然后把它們的鮮明的個性真正讀出來，讀到狼的時候，要讀出狼的兇殘，讀到小羊的時候，聲音要柔一點，更弱一點，讓人能夠感覺到小羊的溫順，并且產(chǎn)生同情。

五、情感是蒙語文閱讀教學(xué)的生命力

“親其師，必信其道”，教師的情感可以點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，可以煥發(fā)出學(xué)生的情感，教師要善于用自己的感受用情感去引導(dǎo)學(xué)生，以其獨特的人格魅力去感召學(xué)生，使學(xué)生能夠更加受益匪淺。比如《觸摸春天》，我們需要讓學(xué)生去關(guān)注一些關(guān)于熱愛生命的資料，然后引導(dǎo)學(xué)生通過更多的方法去介紹，概括熱愛生命的人都有哪些，同時也可以簡要的談?wù)勀愁惾说氖论E，介紹某個人舍身救人的故事?！队|摸春天》的故事說到可愛的小姑娘在安靜的時候，雖然無法用自己的眼睛去看一個美好的春天，但是可以用自己的心去體會春天的溫暖和美麗。正如海倫所說的“世界除了可以用眼睛看世界，但是還有一種內(nèi)在的視覺，它更加真實，可以用心去看清整個世界”。

綜上所述，閱讀教學(xué)是逐步培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀能力和創(chuàng)造能力的過程，蒙語文閱讀教學(xué)提倡的是多角度和創(chuàng)意性的閱讀，教師可以利用閱讀期待和反思等環(huán)節(jié)，不斷拓展其思維空間，真正提高閱讀的質(zhì)量，革新傳統(tǒng)以情節(jié)為中心進行講問式教學(xué)，在新課標下培養(yǎng)學(xué)生閱讀、感悟和探究蒙語文綜合素養(yǎng)的閱讀教學(xué)的新模式，是現(xiàn)代蒙語文閱讀教學(xué)必由之路。

參考文獻

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