激發“心”動力創造“新”能力

顏彬

摘 要：班主任是班級工作的領導者和組織者，一所好的學校必定有一支強有力的班主任隊伍，一個優秀的班主任必定是一個辦事細心，寬容學生，充滿愛心的人，只有激發了教師的“心”動力，才能創造出學生的“新”能力。

關鍵詞：班主任工作; 愛駐心田

中圖分類號：G635.1 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）07-181-001

一、班主任心要細——洞察秋毫

做一個細心的班主任，從學生進校門前開始就密切關注學生的舉動，要關注好學生到校時間，和家長做好溝通，不要讓學生過早離開家，一是為了交通安全，二是避免抄襲作業等不良現象的發生。細心的班主任會關注好學生自行車排放和晨讀過程，要求自行車排放整齊有序，代表一個班級的班風班貌;進入教室后，細心的班主任會關注好班級作業的收繳情況，摸索出最適合本班作業收取的方式方法，做到快速而有序。細心的班主任每天的晨會課一定要講幾句和自身教學無關的話，這最起碼能夠提醒一下學生，你不僅是這個班級的任課老師，你還是這個班級的班主任;在課間時間細心的班主任會有意無意的多往班級溜達幾趟，給自己的學生們一個潛移默化的暗示，我們的班主任說不定什么時候會在我的身后出現，他們課間的調皮搗蛋自然會收斂很多;細心的班主任要能夠把班級所有的任務都分工下去，不是什么都要事必躬親，在班級管理中真正做到包產到戶，實行責任制，專人專管，大到一塊黑板，小到垃圾桶，甚至電燈風扇的開關都有固定的專人負責，慢慢的習慣會成自然，細心的班主任會用心選用一些能力強責任心重的班級干部，為自己分擔很多工作。細心的班主任還會適當做好陪同工作，例如開學初，在自己沒有第四課的情況下，一定要親自陪同學生到食堂用餐，使學生養成良好用餐習慣。細心的班主任可以在不違反相關規定的前提下，培養好學生安靜午睡、高效自習的習慣;細心的班主任還要能夠和班級任課老師經常做好溝通交流，例如明確各學科布置作業的時間，不要都集中在放學后，以免影響班級整體靜堂的時間。細心的班主任平時要能夠做到和學生家長經常性、有效性的溝通交流，包括家訪、校訪面對面的交流，電話、家校通、QQ，甚至微信里電波中的溝通，把學生在校學習生活的照片、小視頻傳上去，讓家長及時了解孩子在校生活學習的情況。細心的班主任還會把家長的電話號碼存儲在自己的手機通訊錄里，不需要刻意的去做，當家長打電話給你，或你打電話給家長，順手就存好了，基本上一個學期班級學生家長的電話你都會保存好，這樣家長來電時你會知道是哪個學生的家長，你在需要的時候也能夠隨時隨地和學生家長取得聯系。

二、班主任心要寬——寬容有度

寬容不僅是人與人交往的一種藝術，也是設身處世的一種態度，更是一種人格的修養。華東師范大學郭元祥教授的《教師的二十項修煉》中，將寬容作為一種美德提出來，指引我們教師加以修煉，寬容是一種最高貴的美德，是一種無聲的教育。作為班主任，不應僅是把這句話作為名人名言讓學生去記憶，而更應該率身垂范，讓我們的學生能親切地體驗到什么是寬容。

班主任一方面要做好教學工作，另一方面還要時時刻刻注意班級的方方面面，各項工作比較瑣碎，沒有大事做，而小事永遠做不完，面對這些問題難免會有心煩意亂的時候，這時，班主任要提醒自己心寬廣、有度量，耐心平靜的處理好各項失誤，對學生出現的反復現象，耐心細致的尋找更多更智慧的方法、付出更多的努力去和學生溝通理解，建立和諧的師生關系，妥善處理好相關問題，簡單、粗暴則欲速不達。我班有一個學生徐鵬雄，是個懶懶散散、很不服管的孩子。幾次教育失敗后我總結出：對待這樣的學生需要根據他的特點，拿出比對別人更多的寬容和耐心。因此，在解決問題時，在面對每一次反復時，我都盡量控制自己的情緒，讓自己說話的語調輕松自如，把講道理變成聊天式的談話，為他訂制長期的目標和短期的行動計劃，并不厭其煩的督促和激勵，同時發現他的閃光點加以表揚，發動周圍同學幫他，使他生活在溫暖的群體之中。

面對特殊群體，班主任需要有寬大的氣量，對學生的非原則性錯誤做到不計較、不追究，切實學會做一個寬容的教師。當然寬容不應該是縱容，也不是無原則的無限寬大，而是建立在原則上的適度寬大，必須遵循法制和道德規范。對于絕大多數可以知錯就改的人，寬容是應該的;寬容也是一種智慧，一種技巧。對于老是犯小錯誤的學生，做老師的既要嚴格，又要寬容一些對待，不斷地批評不是最佳方法。孩子的成長是需要引導，孩子的錯誤需要父母、老師的寬容對待。

三、班主任心有愛——愛駐心田

“愛心是教育的一個很重要的前提。只有在愛的基礎上，教師才會投入全部的力量，無怨無悔的把自己的青春、智慧奉獻給孩子?！睂τ诎嘀魅蝸碚f愛心尤為重要，愛心是一種牽掛，一個問候，一個關心，一個鼓勵，一個掌聲……愛是學生接受教育的前提。班主任需要了解學生，全面深入了解學生的思想、興趣、特長、性格等，根據每個學生的特點采取適合有效的教育方式方法，挖掘每個學生的潛能，才能充分調動他們的積極性。班主任應以情感投入縮短師生之間的心理距離。班主任不僅需要關心學生的學習，更要關心他們的生活，關心學生的心靈，班主任要善于調試好自己的心理狀態，以博大的人文關懷不偏激、不歧視、不情緒化，情真意切地針對他們的各自特點，適時介入關心，以高尚的人格魅力，形成心靈磁場去感染學生，去引導學生，用無限的師愛，開啟孩子心靈，在他們的心中播下“自信與自尊”、“善良與寬厚”的種子;在他們的品格中刻下“不驕不躁，不卑不亢，不屈不撓，不忮不求”的印記，把信任和期待的目光灑向他們，讓師生的心靈產生共鳴，讓每一個學生都感受到師愛的溫暖，讓他們在追求“真善美”中去快樂成長，對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受班主任的教誨。只有心心相印、情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴。沒有愛就沒有教育，愛是教育事業的基礎和開始，教育的成功來源于對學生的最大熱情。學生非常需要班主任的愛，班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學生獲得心理上的滿足，從而使得學生對教師崇敬、信任和親近，形成教育學生的感情基礎，縮短師生的心理距離。

只要班主任工作細心，胸懷寬容，心有大愛，班級里的每一位同學定能在教師的關心、教育、鼓勵下激發學生“心”動力，創造學生“新”能力。