特殊院校殘疾大學生心理健康教育工作機制研究

摘 要：特殊院校的殘疾大學生由于生理缺陷，容易導致各種特殊的心理問題，學校心理健康教育工作機制需要在普通學校心理健康工作實施規(guī)范和標準的基礎上，結合工作目標、內容，構建有效工作機制，作為同類院校理論參考的范本，以提高國內特殊院校殘疾大學生心理健康教育工作的實效性。

關鍵詞：特殊院校; 殘疾大學生; 心理健康教育

中圖分類號：C913? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）02-136-001

一、引言

有大量研究數(shù)據(jù)表明，殘疾人心理問題檢出率明顯高于健全群體。特殊院校作為開展殘疾人教育的主要場所，殘疾程度嚴重的殘疾大學生相對集中，心理問題有“個體特殊性”和“群體同一性”的特點。因此，有必要結合特殊院校殘疾大學生特殊的心理特點，參照普通學校心理健康工作標準，開展有效的心理健康教育工作研究，為特殊院校提供心理健康工作參考。

二、構建特殊學校殘疾學生心理健康工作的目標與內容

與普通學校相比，特殊院校心理健康工作有特殊的要求，要結合殘疾學生的心理問題，構建長效目標，創(chuàng)建有效的工作機制，促進殘疾大學生心理健康發(fā)展。

（一）確定工作

根據(jù)殘疾大學生心理特點，特殊院校心理健康工作目標主要有以下幾點：1.引導殘疾大學生熟悉心理健康標準，幫助其正確認識心理問題，提高心理健康意識;2.預防并減少相關心理疾病的發(fā)生;3.對殘疾學生中發(fā)生比例較高的自卑、焦慮、沖動、壓抑、偏執(zhí)等心理疾病問題具備有效的干預機制和解決途徑。

（二）確定工作內容

主要內容包括：1.研究殘疾大學生心理特點，通過學生心理案例，分析學生心理狀況，歸納學生心理特點;2.建立工作制度，研究普通高校學生心理工作制度，結合殘疾學生的特點和建立總制度及具體制度，責任要求應高于普通高校;3.確定工作流程，包括疑似心理危機干預流程、心理危機情況處置轉介流程、心理咨詢流程;4.確定具體工作體系。包括組織管理、教學、咨詢等。工作制度工作流程與普通學校基本類似，開展工作時應注意結合殘疾學生的生理特點。

（三）分析工作方法

目前應用于殘疾人心理健康工作的方法主要有認知療法、行為療法、心理劇療法、家庭療法等，視障生邏輯思維能力強，比較適合交流式，常用認知療法、系統(tǒng)脫敏法，聽障生直觀思維模仿能力強，常用行為療法和心理劇療法，對肢殘生偏執(zhí)性強主動性弱，常用家庭療法、厭惡療法。具體方法在應用過程中，須結合具體殘疾學生的特點，結合平時的工作經(jīng)驗與殘疾群體的實際情況，平時加強思考和積累，摸索針對特定殘疾群體和個體的有效方法。

三、構建特殊院校殘疾學生心理健康服務工作體系

特殊院校心理健康工作應在普通院校學生心理健康教育工作實施規(guī)范的基礎上，結合殘疾學生的特點，構建心理健康服務工作體系。

（一）特殊院校心理健康教育組織管理體系建設

與普通學校一樣，心理健康教育應在制度、組織建設、資金等方面采取特殊措施，給予充分的保障，組建以學校黨委、心理健康教育中心、學生管理、教務管理、安全保衛(wèi)、醫(yī)務室等部門負責人以及從事殘疾人研究相關的專業(yè)教師等參與的心理健康機構領導小組，制定和完善殘疾學生心理健康工作教育規(guī)劃和管理制度。根據(jù)心理問題發(fā)生的比例，原則上專業(yè)人員和經(jīng)費應該達到普通學校的5倍。

（二）特殊院校心理健康教育隊伍體系建設

根據(jù)特殊院校殘疾學生具有心理問題復雜的特點，需要建設一支專兼結合、相對穩(wěn)定的心理健康教育和心理咨詢工作隊伍，鼓勵有殘疾人研究背景的兼職教師以及班主任、輔導員參與。支持專職教師和兼職教師，根據(jù)殘疾學生的心理健康狀況開展相應的科研工作，定期組織開展殘疾學生心理自卑、焦慮、沖動、壓抑、偏執(zhí)個案的研討和分析，提高對殘疾學生心理健康服務的專業(yè)水平。

（三）特殊院校心理健康教育教學服務體系建設

特殊院校要結合殘疾學生生理特點和心理發(fā)展規(guī)律，改進殘疾大學生心理健康教育課程的教學方法。專門制訂針對殘疾大學生心理特點，制訂教學大綱或教學基本要求。根據(jù)肢殘、聽障、視障為主的三類殘疾學生分別實施課程教學。對殘疾大學生中發(fā)生比例較高的心理問題應開展針對性的個體輔導或小型團體輔導，如在畢業(yè)前期重點開展就業(yè)與擇業(yè)心理等方面的教育輔導，幫助殘疾學生做好就業(yè)心理準備，消除就業(yè)心理偏差。

（四）特殊院校心理咨詢服務體系建設

特殊院校籌建心理健康咨詢室，應充分考慮殘疾學生的特點。如視障生對聲音、觸覺敏感，聽障生對圖像敏感，肢殘學生行動不方便，心理咨詢室和途中的通道要考慮不同類別殘疾學生的無障礙需求。咨詢室要具備幫助聽障、視障、肢殘不同類別殘疾學生舒緩情緒的設施配備，如聾生選用按摩椅、宣泄假人，盲生、肢殘學生可選用舒緩的放松音樂。面向學生的咨詢流程應簡單明了，聽障生可用圖示說明，視障生則需要老師逐字告知清楚。根據(jù)不同類別殘疾學生的需求，制訂相應的心理咨詢實施方案，是特殊院校心理工作的特點。

四、結束語

在特殊院校構建完善的心理健康教育工作機制，可以提高心理教育的實效性，有效緩解多數(shù)殘疾學生因長期壓抑導致的心理問題，使心理問題對殘疾學生個體發(fā)展的影響降到最低。

項目來源：浙江省教育廳心理聯(lián)盟課題

參考文獻：

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