運用思維導圖培養小學生英語學習能力的策略研究

【摘要】隨著小學教育的快速發展，為了進一步推動小學英語教學活動的開展，小學英語教師應該加強創新教學方法，以此來提升小學英語教學質量以及小學生的英語學習能力。其中，思維導圖在小學英語課堂教學中的應用，就能夠有效地提高學生的英語學習能力。基于此，文中重點分析了運用思維導圖培養小學生英語學習能力的具體策略。

【關鍵詞】思維導圖;小學生;英語學習能力;策略

【作者簡介】韋知發，廣東省肇慶市懷集縣中洲鎮中心小學。

就當前而言，在開展小學英語教學的過程中，怎樣有效地激發小學生的英語學習積極性以及提升課堂教學效率已經成為了廣大小學英語教師高度關注的問題。另外，對于學生來說，英語學習也存在著一定的難度。然而，思維導圖的出現卻有效地解決了這一難題，從而既提升了小學英語課堂教學效率，同時還充分地調動了小學生的英語學習積極性。為此，文中就如何應用思維導圖培養小學生的英語學習能力展開了分析。

一、運用思維導圖培養學生的單詞識記能力

詞匯是學生進行英語閱讀和寫作的重要基礎，也就是說，學生的英語學習離不開詞匯的積累，由此可見，詞匯在提升學生的語言能力方面發揮著至關重要的作用。倘若小學英語教師能夠合理應用思維導圖來開展詞匯教學，既能夠增強學生識記單詞的趣味性，調動他們的英語學習積極性，同時還在無形中充分掌握了記憶單詞的方法。比方說，以人教版小學英語教材四年級下冊Unit 3 Weather這一單元的教學為例，教師可以根據PB Lets learn中的單詞（rainy，snowy，windy，cloudy，sunny），立足于學生的興趣點與學習特點，利用多媒體課件將思維導圖的主題“weather”展示出來，以此來集中學生的注意力。然后，教師向學生提問：“Whats the weather like ......？”學生回答：“Its .....。通過師生之間的一問一答，自然而然地就將由“weather”輻射出來的單詞引了出來。最后，教師可以讓學生針對世界天氣預報中每個城市的天氣情況展開對話，以此來加深對單詞的印象。因此，小學英語教師應該對思維導圖加以巧妙應用，整合零散的詞匯，引導學生采用聯想的方法來充分掌握所學詞匯，從而有助于提升他們的詞匯學習效率。

二、運用思維導圖培養學生的英語閱讀能力

在開展小學英語閱讀教學的過程中，師生可以共同繪制思維導圖來分析課文內容，這樣既能夠將復雜的內容簡單化，同時還有助于學生深入理解文本內容，另外，還可以加深他們對閱讀材料的記憶。然而，教師卻先應該針對學生展開相應的訓練，要求他們將各段的主題句找出來，并對段落的中心思想加以歸納。主題句找完以后，再讓他們找出句子的關鍵詞，以此來制作出一個簡單明了的思維導圖。訓練一段時間之后，大多數學生均可以繪制出一個完整的思維導圖。久而久之，一定會大大提升學生們提取文章中的重要信息的能力，進而有助于提升他們的閱讀能力。由此可見，在開展小學英語閱讀教學的過程中，引導學生組織整理重要信息，并運用自己的語言將其轉化成思維導圖，分層構建各個概念，能夠幫助他們快速把握住文章的中心思想。以人教版小學英語教材五年級上冊Unit 2 My week這一單元的教學為例，倘若教師將本單元的學習內容直接告訴學生，就會使他們感到枯燥乏味，但是，要是教師能夠巧妙地運用思維導圖來進行設計，就會獲取到理想的教學效果。

三、運用思維導圖培養學生的英語寫作能力

就剛接觸英語的小學生而言，英文寫作是存在一定難度的。大家都知道，要想寫出一篇好的文章，就應該在進行寫作前構建一個清晰的思路，然而，大部分小學生在進行英文寫作時均難以形成清晰的思路，無從下手。基于此，小學英語教師應該有效應用思維導圖來開展寫作教學，讓學生掌握運用思維導圖整理寫作思路的方法，以此來指導他們對自己的文章進行正確構思，這樣他們就會明確一個話題能夠從多個方面進行寫作。從而有效解決了學生在寫作過程中不知如何下手的問題。另外，教師還能夠運用思維導圖由集體構思向小組構思過渡，然后再進行自我構思。學生形成了清晰的寫作思路，必然會輕而易舉地寫出一篇小作文，從而既激發了他們的寫作思維，同時還充分調動了其寫作積極性。除此之外，教師還可以讓學生在課堂上朗讀自己的文章，以此來增強他們的學習信心，久而久之，一定會有效提升學生的學習能力。

四、結束語

綜上所述，在開展小學英語教學的過程中，教師應該構建出合理的教學方案，積極應用思維導圖來開展課堂教學，這主要是由于思維導圖能夠將教材中抽象的知識點轉化成生動形象的內容，從而不僅有助于提升學生的思維能力，而且還大大提高了他們的學習效率以及教學質量。另外，教師還應該善于總結自己在運用思維導圖的過程中存在的問題，并加以改進，進而為學生的日后發展打下良好基礎。

參考文獻：

[1]劉小慧.淺談思維導圖在小學英語教學中的有機運用[J].新課程（中），2016（12）.

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