高職藝術設計類課程有效教學探究

王京湖

摘 要：藝術設計類課程作為高職教學的主要課程，對于培養高職學生的設計思路和設計視野等具有很重要的作用和意義。本文將結合筆者多年的教學經驗總結，就高職藝術設計類課程有效教學策略開展探究，希望能為高職教師的高效教學提供一些有益的經驗借鑒和思路啟發。

關鍵詞：高職; 藝術設計; 課程教學; 探究

中圖分類號：G712? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）07-135-001

隨著高職類院校教學的改革，高職藝術設計類課程的課堂教學效率和教學質量有了較大幅度的提升，但是我們也應該看到高職藝術設計類課程教學中存在的各種問題，如高職教師的教學準備不扎實、課堂沒有活力、信息技術利用不充分、教學評價不及時等等，在很大程度上影響到高職藝術設計類課程的課堂教學效果，需要我們對此進行積極的反思和改進。文本將分四個主要的方面就高職藝術設計類課程有效教學策略進行討論。

一、要認真進行教學備課，把握好教學內容

教學準備是高職藝術設計類課程教學的基本環節，良好的教學準備有助于全面提升高職教師對高職藝術設計類課程課堂的駕馭能力，有效的應對學生在課堂上的提問，但我們目前對該課程教學準備的重視程度顯然不夠高，還需要我們就此進行反思和總結。

做好教學準備，其一，教師要了解學生和教材。對于選擇該類課程的學生，教師要積極通過各種途徑，如課堂提問、教學評價、作品設計等，了解學生的藝術設計綜合素養及學生一段時間以來的綜合學習狀態，對于教材，主要從教材的編寫總體思想、教材的突出特色、教材的章節組成、教材每個章節之中的模塊設計等，對教材有一個整體的把握，通過了解學生和教材，教師的備課才更具有針對性和實效性。其二，教師要探究具體的教學內容，主要應該掌握每節具體課程的教學基本內容，哪些內容需要教師著重的講解，哪些內容是需要學生進行自學的，對于這些高職教師都應該有一個較為深入的了解，只有了解了具體的教學內容，高職教師才知道在課堂教什么。其三，教師要積極明確藝術設計類課程課堂的教學目標，并在目標設計中結合學生上幾節課在課堂的表現進行有針對性的設計，避免難度系數過高或者過低。如在學習“空間的概念和意義”小節內容時，其主要的教學目標可設計為：①了解空間設計的概念;②理解室內空間設計的實際意義;③談談自身對空間和設計的理解等等，讓明確的教學目標為課堂的高效教學指引方向。

二、要不斷開展合作學習，喚醒學生的活力

合作學習是高職學生應具備的學習能力，高職教師要積極通過合作學習這種形式，全面的激發高職學生在課堂的參與熱情和學習興趣，讓藝術設計類課程課堂充滿新的生機和活力，促進教學效率的全面提高。

例如，在學習“住宅室內設計的風格和流派”模塊內容時，教師可開展小組合作學習。其一，高職教師可以引導高職學生自主的結成若干個學習小組，并挑選出小組的組長，讓他們相互熟悉，為接下來的合作學習打好堅實的基礎。其二，高職教師要積極為小組的探究設置具有開放性與概括性的探究問題，如①住宅室內設計都有哪些具體的風格？②住宅室內設計的基本流派有哪些？③你見過最具美感的室內設計有哪些？等等，引導每個小組對這些具有價值的問題進行有效的思考，并進行充分的討論和研究。其三，高職教師要積極給予學生有效的指導和幫助，在課堂通過走動及時發現每個小組在學習中存在的問題，并給予有針對性的解疑答惑，讓學生在討論中有效的掌握這些內容，全面提升課堂的教學效率。

三、要合理利用信息技術，提升教學形象性

信息技術在展示上具有形象具體的特點，高職教師要積極借助信息技術的優勢，全面提升藝術設計類課程課堂的教學形象性，激發學生的學習興趣，促進教學效率的提升。

例如在學習“現代住宅的室內風格”小節內容時，高職教師可以借助信息技術實施教學。其一，教師可以利用多媒體向學生展示幾張有代表性的現代住宅室內設計圖片，讓學生細心的欣賞這些圖片，感受這些設計有哪些突出的特點，讓形象化的展示不斷的激發學生的學習興趣。其二，教師可以利用PPT課件展示出需要學生該節課完成的學習任務，如①了解中國傳統的室內設計風格;②學習西方傳統的室內設計風格;③把握好現代的室內設計風格等等，讓明確的任務設計和精美的PPT展示有效激發學生的學習興趣，提升課堂教學的形象性。其三，教師可以借助形象化的微課視頻模塊對以上的問題進行詳細的分析和講解，讓學生在極富渲染力的微課視頻講解中高效的學習“現代住宅的室內風格”小節內容，促進教學效率的提升。

四、要及時開展多元評價，補足學生薄弱處

教學評價作為藝術設計類課程教學的主要環節，對于了解學生在課堂的學習情況具有很重要的作用，教師要積極在正式的授課結束后開展多元化的教學評價，全面補足學生學習的薄弱環節。

例如在學習了“現代住宅的室內風格”小節內容后，教師可以積極開展多元化評價。其一，學生自評。如學生A稱，其對于中西方傳統的室內設計風格有了一定的了解，但對于現代的室內設計風格還需要進一步的學習。其二，學生互評。如學生B評價學生A稱，A同學對于理論知識的學習還是很不錯的，但是該同學有時候總是在玩手機，個人認為有些不妥。其三，教師評價。如對于A可以較好的掌握“現代住宅的室內風格”小節內容表示認可，對于其在學習現代的室內設計風格中遇到的問題給予積極的分析，并提醒該同學在課堂盡量不要玩手機。通過這樣的多元化評價有助于學生的查漏補缺。

綜上所述，高職教師要積極認識到藝術設計類課程對于高職學生各項能力提升的重要促進意義，積極強化自身的責任意識和擔當精神，全面推進藝術設計類課程課堂教學的改革，積極探索藝術設計類課程課堂高效教學的策略，并在教學中認真準備教學準備，積極開展合作學習，合理利用信息技術，及時開展教學評價，讓藝術設計類課程課堂教學變得高質高效，促進高職學生綜合能力的提升。

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