國內(nèi)高校創(chuàng)客教育研究綜述

段芳 李紅 付月媚 高山

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的創(chuàng)新大潮中，創(chuàng)客教育作為新生事物蔚然興起，并成為高校教育改革的亮點。本文采用文獻分析法和內(nèi)容分析法，基于CSSCI和核心期刊的論文檢索，對國內(nèi)關(guān)于高校創(chuàng)客教育的論文進行了梳理，從高校創(chuàng)客教育的特征、應(yīng)用實踐、面臨的挑戰(zhàn)與未來發(fā)展趨勢三方面對創(chuàng)客教育進行歸納，為今后開展相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：高校創(chuàng)客教育; 創(chuàng)客; 創(chuàng)客空間; 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G434 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）07-125-001

本研究基于文獻研究，以“高校創(chuàng)客教育”為關(guān)鍵詞，在CNKI數(shù)據(jù)庫中以“CSSCI”期刊和核心期刊來源為篩選條件，檢索得到相關(guān)文獻59篇，利用知網(wǎng)中計量可視化分析功能對59篇論文進行關(guān)鍵詞分析，得出與“創(chuàng)客教育”共同出現(xiàn)頻數(shù)最高的關(guān)鍵詞。筆者通過運用內(nèi)容分析法對所搜集的文獻進行閱讀、歸類，嘗試從高校創(chuàng)客教育的研究特征、應(yīng)用實踐、面臨的挑戰(zhàn)與未來發(fā)展趨勢三方面，對當前的研究進展進行梳理與總結(jié)。

一、國內(nèi)高校創(chuàng)客教育研究的特征

1.研究處于起步階段

本文文獻分析法，以“高校創(chuàng)客教育”為關(guān)鍵詞，在CNKI數(shù)據(jù)庫中以“CSSCI”期刊和核心期刊來源的文獻分析，可知，國內(nèi)創(chuàng)客教育研究始于2015年，起步比較晚。借助知網(wǎng)計量可視化分析，得到數(shù)據(jù)來源機構(gòu)信息，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示高校創(chuàng)客研究機構(gòu)主要集中在溫州大學(xué)7篇、華東師范大學(xué)4篇、江蘇師范大學(xué)3篇、東北師范大學(xué)2篇，這四所高校可以說是國內(nèi)高校創(chuàng)客教育領(lǐng)域的核心研究機構(gòu)，但發(fā)文量較少，且差距不大，以及其余發(fā)文機構(gòu)比較分散，說明國內(nèi)各高校對創(chuàng)客教育已經(jīng)有所關(guān)注，但仍處于起步階段。

2.研究領(lǐng)域集中化

根據(jù)主題分布研究，可得出以下結(jié)論：一是國內(nèi)高校創(chuàng)客教育研究涉及的領(lǐng)域相對比較廣，但研究程度深淺不一; 二是國內(nèi)高校創(chuàng)客教育研究主要側(cè)重于對創(chuàng)客教育、創(chuàng)客空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索研究。

3.研究內(nèi)容呈現(xiàn)多元化

借助知網(wǎng)計量可視化分析，通過關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)聚類分析，可以得出：國內(nèi)高校創(chuàng)客教育研究大致分為三個方向。一是課程包含：專業(yè)思想、人格品質(zhì)、協(xié)調(diào)能力、項目管理、美術(shù)專業(yè)、美術(shù)實踐等;二是師資：教育實踐能力、教師專業(yè)知識、視角、崗位培訓(xùn)、發(fā)展策略、互聯(lián)網(wǎng)等;三是實踐（平臺）：創(chuàng)客空間、學(xué)習(xí)模式、項目學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、信息技術(shù)、教育思維、實踐教學(xué)、學(xué)習(xí)過程、工程訓(xùn)練、實驗平臺等等。從分析結(jié)果上看，研究內(nèi)容多元化，但關(guān)于高校創(chuàng)客教育的內(nèi)容和師資力量的研究還比較匱乏，多偏向于實踐平臺的研究。

二、國內(nèi)高校創(chuàng)客教育運用實踐

隨著大眾創(chuàng)業(yè)的浪潮，創(chuàng)客教育在國內(nèi)高校中悄然興起。清華大學(xué)i-Center創(chuàng)客空間通過云桌面服務(wù)在校園局域網(wǎng)中給學(xué)生提供設(shè)計工具、設(shè)計資源和設(shè)計素材，并通過互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生獲取全球創(chuàng)客資源[1];同濟大學(xué)、中國人民大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、寧夏大學(xué)、黑龍江大學(xué)、山東理工大學(xué)、溫州大學(xué)、浙江科技學(xué)院、柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校在創(chuàng)客教育實踐中也有不同程度的創(chuàng)新與突破。

三、國內(nèi)高校創(chuàng)客教育面臨的挑戰(zhàn)與未來發(fā)展方向

國內(nèi)高校創(chuàng)客教育起步較晚，至今仍處于起步階段。現(xiàn)階段國內(nèi)高校創(chuàng)客教育的發(fā)展面臨課程理論體系的缺乏、教育模式單一、專業(yè)師資隊伍的緊缺、成熟創(chuàng)客環(huán)境的匱乏、教學(xué)和實踐融合的不足等問題，需要我們直面困境探索未來發(fā)展之路。

1.多元化的創(chuàng)客教育模式

美國高校采用多元化的創(chuàng)客教育模式，學(xué)生根據(jù)自身的需要，自主地進行選擇，概況起來主要有三大類型：（1）開放的創(chuàng)客空間，主要提供相關(guān)的信息資源，由學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣進行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。（2）融合于常規(guī)課程中的創(chuàng)客教育，其關(guān)注創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)高校理論課程的融合。例如芝加哥藝術(shù)學(xué)院創(chuàng)造性地將新興技術(shù)資源與傳統(tǒng)課程的教學(xué)資源結(jié)合起來，舉辦創(chuàng)客夏令營、創(chuàng)客實驗室，為學(xué)生提供3D打印機、沙箱環(huán)境等，支持學(xué)生的創(chuàng)造，在優(yōu)化常規(guī)課程的同時，也強化了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力[2]。（3）專門的創(chuàng)客教學(xué)課程，以主輔修形式，開設(shè)專門創(chuàng)客教育課程。

2.加強專業(yè)師資隊伍的建設(shè)

通過開展專門的創(chuàng)客教師培訓(xùn)，傳播創(chuàng)客教育理念，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升教師文化素養(yǎng);其次通過聘請有較高理論水平和豐富實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)人士作為專業(yè)教師、邀請專家學(xué)者進行校園講座，從而加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)。美國高校的創(chuàng)客教育師資力量雄厚，涵蓋了創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師、專業(yè)課程教師等，既有專業(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者，又有社會企業(yè)家與創(chuàng)業(yè)者，他們不僅學(xué)術(shù)背景深厚，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與人生閱歷也相當豐富[3]。

3.打造優(yōu)質(zhì)創(chuàng)客空間，營造高校創(chuàng)客文化氛圍

創(chuàng)客空間是創(chuàng)客教育得以開展的依托。優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)客空間不在于物理空間的大小，也不在于創(chuàng)客數(shù)量的多少，而是在于創(chuàng)客們的創(chuàng)新創(chuàng)意與創(chuàng)造的積極性[4]。打造優(yōu)質(zhì)創(chuàng)客空間，首先，高校可以通過舉辦講座，創(chuàng)業(yè)政策指導(dǎo)、創(chuàng)客教育研討會、組建創(chuàng)客教育聯(lián)盟等形式的業(yè)余教育活動以及各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽來營造創(chuàng)客氛圍;其次，充分利用創(chuàng)業(yè)園區(qū)、孵化園、創(chuàng)客空間等基地開展創(chuàng)客教育。

4.強化創(chuàng)客教育與創(chuàng)業(yè)實踐的有效對接

隨著高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的推進，創(chuàng)客教育隨之成為高校轉(zhuǎn)型的重要手段。當前國內(nèi)高校創(chuàng)客教育處于起步階段，許多高校處于傳統(tǒng)教學(xué)階段，讓受教者初步有了創(chuàng)客的概念，而真正投入到創(chuàng)業(yè)實踐、使創(chuàng)新成果服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展卻相當困難。為實現(xiàn)創(chuàng)客教育與創(chuàng)業(yè)實踐的有效對接，國內(nèi)高校應(yīng)當加強營造創(chuàng)客氛圍，充分利用有效資源，加強校企合作，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造提供社會創(chuàng)業(yè)人才的引導(dǎo)與幫助，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，積極把所創(chuàng)造的產(chǎn)品投入創(chuàng)業(yè)實踐。

參考文獻：

[1]王德宇等.國內(nèi)創(chuàng)客空間運行模式淺析[J]現(xiàn)代教育技術(shù)，2015（5）

[2]王慧玲.論我國高校創(chuàng)客教育的完善路徑[J]福州大學(xué)學(xué)報，2018（2）：104-108

[3]黃兆信等.眾創(chuàng)時代高校創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展[J]教育研究，2015（7）

[4]黃兆信，趙國靖，洪玉管.高校創(chuàng)客教育發(fā)展模式探析[J]高等工程教育研究，2015（4）