融信息技術(shù) 通英語教學(xué)

【摘要】信息技術(shù)的應(yīng)用切實(shí)提高了小學(xué)英語課堂教學(xué)效果，需要在課堂實(shí)踐及課外延伸中充分發(fā)揮其作用。作者從課前鋪墊、課堂生成和課后拓展三個(gè)環(huán)節(jié)介紹了如何有效融合信息技術(shù)，輔助英語課堂，實(shí)現(xiàn)高效互動的教學(xué)，希望為相關(guān)研究提供部分參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);英語課堂;有效教學(xué)

【作者簡介】朱昳麗，江蘇省常州市鄭陸實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和課程內(nèi)容、課程實(shí)施等融合，改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，即僅依靠課堂上的口頭講學(xué)傳授知識。信息技術(shù)與英語學(xué)科整合能使英語教學(xué)從課前準(zhǔn)備，課堂學(xué)習(xí)到課后鞏固都實(shí)現(xiàn)內(nèi)容上的深化和形式上的拓展。學(xué)生借助新穎的模式和平臺，可充分融入情境，發(fā)揮主觀能動性，與教師和課堂達(dá)成較高的互動。

一、巧借信息設(shè)備，彌補(bǔ)預(yù)習(xí)空白

平常我會布置預(yù)習(xí)作業(yè)，主要是熟悉課文，朗讀生詞等。但小學(xué)生沒學(xué)過音標(biāo)，不能像語文生字詞那樣把握新詞發(fā)音。另外，學(xué)生對課文的理解往往借助單詞表逐字拼湊，反倒使學(xué)生對課文意思產(chǎn)生了誤解。這些問題對預(yù)習(xí)作業(yè)的落實(shí)帶來了很大的困擾。

信息技術(shù)的普及有效地彌補(bǔ)了這一缺陷，并為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供了多種方式。其一，學(xué)生利用教學(xué)光盤跟讀，校準(zhǔn)發(fā)音，并將預(yù)習(xí)內(nèi)容發(fā)到班級讀書群。當(dāng)孩子看到老師的表揚(yáng)，他們能獲得預(yù)習(xí)的成就感，而發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤也能及時(shí)糾正，為新課的教授奠定了基礎(chǔ)。其二，手機(jī)、電腦、點(diǎn)讀機(jī)等電子設(shè)備拓寬了學(xué)生的預(yù)習(xí)渠道，多樣化的信息技術(shù)設(shè)備集聲音圖像等于一體，能幫助學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、妙用媒體技術(shù)，激發(fā)課堂活力

小學(xué)英語課堂自身的特點(diǎn)決定其需要豐富多變、充滿樂趣的課堂情境來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。信息技術(shù)集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體，提供多樣化的外部刺激，能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜態(tài)為動態(tài)。

1.信息推進(jìn)，優(yōu)化聽力材料。英語作為第二語言，缺乏語言環(huán)境，大部分學(xué)生的語言輸入依賴課上教師的口語交流，這對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)是完全不夠的。但信息技術(shù)的推動下，聽力材料多樣化，視聽可以有效結(jié)合。錄音播放中，學(xué)生某一段或某一句聽不懂，可以迅速而準(zhǔn)確地定位并重復(fù)聽，提高了準(zhǔn)確率。例如納米盒軟件，可以選用多種方式聽讀，并強(qiáng)化了標(biāo)準(zhǔn)語音的示范和滲透。學(xué)生大量攝入聽的內(nèi)容，為口語輸出打下了基礎(chǔ)。

2.模式多樣，提高口語能力。信息技術(shù)可以模擬生活化語境，為學(xué)生創(chuàng)建多種交流模式。例如進(jìn)行語音練習(xí)時(shí)，可以選擇人機(jī)對抗的游戲，學(xué)生與之對話，計(jì)算機(jī)接受學(xué)習(xí)者的反饋，及時(shí)判斷并提供針對性的評價(jià)。有趣的場景，動態(tài)的畫面，生動的語言，無不調(diào)動學(xué)生的感官，將枯燥的口語練習(xí)轉(zhuǎn)化為生動的學(xué)習(xí)點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生開口，我會設(shè)計(jì)生活中的游戲來活躍氣氛。例如，結(jié)合植物大戰(zhàn)僵尸的游戲，我將之設(shè)置為連詞成句，學(xué)生都爭著把正確的句子說出來打敗僵尸;利用切水果的游戲，我將單詞寫在水果中，學(xué)生只有準(zhǔn)確說出單詞才能將水果切成兩半，這些游戲都在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的參與積極性。同時(shí)，我也推薦學(xué)生使用趣配音，喜馬拉雅等軟件，適當(dāng)聽讀一些繪本，培養(yǎng)興趣。

3.畫面生動，激發(fā)朗讀興趣。英語詞匯語法等語言知識往往在脫離語言環(huán)境的情況下進(jìn)行，學(xué)生被動接受，死記硬背，效果不佳。而利用多媒體技術(shù)，可以呈現(xiàn)直觀形象的畫面，讓學(xué)生更深刻地理解詞匯語法的意義及應(yīng)用。

4.任務(wù)真實(shí)，喚醒寫作熱情。小學(xué)中年級英語對寫的要求不高，但新課標(biāo)要求在日常教學(xué)中也要涉及一些簡單的書寫。因此，我利用班級博客平臺，讓學(xué)生向虛擬的老師同學(xué)寫作。要完成這個(gè)任務(wù)，學(xué)生不僅要掌握如何用英語表達(dá)，還要學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)。這種信息技術(shù)環(huán)境下的英語教學(xué)模式為教學(xué)提供了便捷、有效、靈活的途徑，學(xué)生們選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，內(nèi)化了所學(xué)知識，也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

5.巧設(shè)情境，融入生活教學(xué)。克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會用自己所學(xué)的語言材料。”在教學(xué)譯林英語四A Unit5 Our new home一課時(shí)，我展示了一個(gè)家的平面圖，邀請學(xué)生當(dāng)設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)自己理想的家。此時(shí)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)欲望，為了能表達(dá)自己理想的家，他們會主動去認(rèn)知各個(gè)房間的詞匯。接著，我引導(dǎo)學(xué)生為每個(gè)房間添置家具物品，不動聲色地教授了其他重點(diǎn)詞匯。最后，依賴多媒體功能，將平面演變成立體空間，當(dāng)立體的家展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們在學(xué)習(xí)中獲得了滿滿的成就感。

三、開發(fā)展示平臺，聚焦互動評價(jià)

1.及時(shí)反饋，評價(jià)多元。信息技術(shù)使評價(jià)和反饋更便捷，如網(wǎng)絡(luò)課堂上教師可通過BBS、留言板等監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程;其次，利用QQ、郵箱等通信工具，可以對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行在線評價(jià);再次，教師可利用英語學(xué)科題庫組卷，進(jìn)行測評。總之，信息技術(shù)能促進(jìn)多種評價(jià)方式的結(jié)合，拓寬評價(jià)主體，使評價(jià)更加全面科學(xué)。

2.資源拓展，延伸課堂。有了信息技術(shù)的支持，課堂作業(yè)可以延伸為課后探究。學(xué)生樂于操作，成品各具特色。老師、學(xué)生、家長能相互欣賞作品并作出評價(jià)，達(dá)到了高度的互動。

信息化技術(shù)與英語教學(xué)融合，使課堂教學(xué)更具靈活性、有效性、人文性，從而帶動學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)中，并從中獲得平等、快樂、成功、愉悅的體驗(yàn)。當(dāng)然切實(shí)有效地融合信息技術(shù)與課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于教師是否具有較高的信息技術(shù)應(yīng)用能力，以及學(xué)校和家庭之間的有效合作。這些問題仍需在今后的研究和實(shí)踐過程中，繼續(xù)開展深入的探究和嘗試。

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