小學(xué)語文個(gè)性化閱讀有效教學(xué)初探

陳嘉欣

【摘 要】時(shí)代的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新能力與創(chuàng)新思維，而高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是新形勢下各個(gè)行業(yè)發(fā)展的基石，推動(dòng)我國教育事業(yè)的高速發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生綜合能力與素質(zhì)發(fā)展的啟蒙時(shí)期，關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展。基于此，本文對小學(xué)語文個(gè)性化閱讀有效教學(xué)進(jìn)行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);個(gè)性化閱讀;有效性

【中圖分類號】G62 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0174-01

引言

閱讀讓學(xué)生體會(huì)文章的文學(xué)性，學(xué)習(xí)人類積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富，有著很強(qiáng)的教育性。在閱讀的過程中，學(xué)生能感受到其中的樂趣，通過反復(fù)練習(xí)提升自己的閱讀水平和理解能力。但是練習(xí)的過程需要教師的引導(dǎo)，個(gè)性化的閱讀更是需要學(xué)生的主動(dòng)思考，教師和學(xué)生共同努力才能讓閱讀真正成為學(xué)生的主體性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生無限的創(chuàng)造力。

一、個(gè)性化閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

在學(xué)生的閱讀中存在取向性的問題，一是學(xué)生的閱讀意識，如自主閱讀、主動(dòng)閱讀，為興趣還是為了課業(yè)而閱讀;二是學(xué)生的選擇性問題，學(xué)生傾向于閱讀哪方面的內(nèi)容，他們所擅長的方面又在哪些地方，這是因人而異的。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，也是教學(xué)過程中比較重要且特殊的一部分，需要教師通過一定的教學(xué)實(shí)際來提高學(xué)生的閱讀興趣積極性。任何的行為活動(dòng)都需要一定的興趣作為行為實(shí)踐的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)活動(dòng)也同樣如此。個(gè)性化閱讀針對學(xué)生之間的個(gè)體差異來進(jìn)行閱讀教學(xué)，在提高學(xué)生理解能力、課堂興趣及效率的同時(shí)還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究、思考想象等能力。

二、小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，激發(fā)閱讀動(dòng)力。

教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)來營造不同的教學(xué)氛圍，將學(xué)生置于不同的情境之中，通過身心的雙重體驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，增加對閱讀的感悟能力，并借用故事、動(dòng)畫、音樂等方法，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀思考，使學(xué)生的情感在情境中被有效地開發(fā)，幫助小學(xué)生在有限的認(rèn)知能力下去提升對語文閱讀的理解力，并使學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)力得到充分的激活。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

個(gè)性是閱讀的根本，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考。教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將個(gè)性化閱讀置于三維目標(biāo)之下，制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，打造開放性的教學(xué)過程，將閱讀的自主權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生放開自己的思維，以個(gè)性化思維為基礎(chǔ)去理解閱讀文本，形成積極健康的人生態(tài)度與價(jià)值觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀志趣與習(xí)慣，采取開放式的方法讓學(xué)生形成感悟，充分享受閱讀的樂趣，大力發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思維與創(chuàng)新能力，促使小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效性能夠得到提升。

3.尊重學(xué)生的主體地位。

學(xué)生的自主性是個(gè)性化閱讀的主要助推力，個(gè)性化的閱讀需要學(xué)生作為獨(dú)立的主體積極主動(dòng)地參與進(jìn)來。在這一參與過程中，教師主要扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀活動(dòng)，敢于質(zhì)疑，敢于表達(dá)自己對文本的理解。學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)如果偏離文本主旨，教師要及時(shí)給學(xué)生指出來，幫助學(xué)生回歸到文本的價(jià)值取向軌道上來，同時(shí)也不要忘了表揚(yáng)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。師生之間相互交流對文本的理解，打造良好的課堂氛圍，也尊重了學(xué)生的主體地位，讓他們成為閱讀課堂的主人。對于學(xué)生提出的質(zhì)疑，教師要肯定學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生自我表達(dá)，學(xué)生如果都能夠針對文本提出問題，那么這堂課的閱讀教學(xué)就是有效的。

4.加大閱讀量，開闊學(xué)生視野。

如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生以最少的時(shí)間獲最大的效益，是值得教師深刻思考的問題。教師在個(gè)性化閱讀中首先要讓學(xué)生開闊視野，在教學(xué)內(nèi)容上，不能單單局限于教材內(nèi)容和教參書，應(yīng)加大學(xué)生的閱讀量。在課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡可能地補(bǔ)充新信息，要敢于跳出課本，從一個(gè)大的視野來把握課文，讓學(xué)生在課堂上充分的閱讀。實(shí)施個(gè)性化閱讀，教師要加大課外閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各種報(bào)紙雜志，勤做筆記，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)到體驗(yàn)和見解，發(fā)展學(xué)生的批判思維。

5.共同協(xié)作，交流探究，構(gòu)建閱讀平臺。

個(gè)性化閱讀教學(xué)中可利用小組討論的方式，讓學(xué)生能夠把自己的閱讀成果及時(shí)分享給組內(nèi)的每一個(gè)成員;同時(shí)，學(xué)生通過小組內(nèi)的交流探究促發(fā)對文章的深入理解，并且利用小組討論的模式，學(xué)生之間也可以針對教師提出的閱讀問題展開新的討論。大家在共同協(xié)作下完成閱讀問題，這種方式不僅為學(xué)生搭建了新的閱讀平臺，更能促使學(xué)生有效地完成閱讀問題，使學(xué)生的閱讀能力在討論中得以提升。

6.引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文本。

有效的個(gè)性化閱讀需要學(xué)生放開思維，在閱讀過程中從不同角度去思考與理解閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。考慮到傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的局限性，以及新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革的需求，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突破應(yīng)試教育思想的影響，積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，開展創(chuàng)造性的課堂，有意識地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知去解讀文本，創(chuàng)設(shè)有助于個(gè)性化閱讀的教學(xué)情境，借助多媒體還原閱讀文本中的內(nèi)容，賦予枯燥的閱讀內(nèi)容以形象化，使學(xué)生在閱讀過程中形成創(chuàng)造性的解讀。引導(dǎo)學(xué)生從多角度理解文本，發(fā)展學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生具備全面把握文本主旨的能力，引發(fā)學(xué)生個(gè)性化閱讀探究的興趣。以提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)為核心，教師在小學(xué)語文教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化提問設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行文本閱讀，提升個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

總之，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，競爭也變得越來越激烈。好的教育要從娃娃抓起，所以教師在小學(xué)語文課堂中可以通過個(gè)性化閱讀教學(xué)來提高學(xué)生的理解能力、自主學(xué)習(xí)能力及完成綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)個(gè)性化閱讀教學(xué)也是通過學(xué)生之間的個(gè)體差異進(jìn)行相應(yīng)的課堂教學(xué)，這能有效地保護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對學(xué)生日后的發(fā)展有一定的幫助。

參考文獻(xiàn)

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