論小學幸福教育的實踐探索

徐斌

摘要：周寧縣驗小學以學生終身幸福為基本價值取向，實施幸福教育策略：涵養幸福教師——傾心教師發展，追求職業的幸福;培養幸福學生——傾情學生成長，釋放生命的精彩;實施幸福課程——傾力課程建設，打造幸福的教育。“幸福教育”有序推進，三方（教師、家長、學生）幸福指數明顯提升，幸福教育累累碩果。

關鍵詞：幸福;教育;實踐;探索

1 學校校風校訓

校訓：求真 ?樂學

教風：會教 ?善教 ?教會

學風：好學 ?博學 ?學好

校魂：愛

辦學理念：以人為本，追求卓越，讓師生共同發展和幸福

學校特色：經典誦讀文化

幸福教育規劃：幸福校園 ?幸福課堂 ?教師幸福 ?學生幸福

2 實施幸福教育的策略

2.1 涵養幸福教師——傾心教師發展，追求職業的幸福。

身正學高、勤勉篤志、敬業樂教、創新求精，這是周寧實小幸福教師的寫照。因為有愛，所以奉獻;因為奉獻，所以收獲;因為收獲，所以幸福。教育的本質是智慧與愛的傳承，所以，擁有幸福的老師，就成為培養幸福學子的人文前提。教師的專業發展是幸福感的來源，有了幸福感，教師才能享受事業，享受生命，進而才能讓學生享受學習。創新形式求發展。學校為每一位教師的成功搭建舞臺，讓教師的生命釋放輝煌。

2.1.1 “讀書富腦”工程——雕琢崇高人格，鑄就高尚師魂。學校啟動了“讀書富腦”工程，定期推薦教師閱讀《明天我們怎樣當老師》、《多元智能理論》等經典書籍，形成博覽群書的濃厚氛圍，引領他們追求崇高的人格和高尚的師魂。如今，愛崗敬業、努力進取的教師團隊悄然成為學校的一道亮麗風景線，一人領銜市名師工作室，兩人領銜縣名師工作室。

2.1.2 “四子”工程——樹立良好品牌，壯大名師隊伍。學校推出“四子”工程，即“選苗子、給梯子、壓擔子、樹牌子”培養星級教師。一是將更多外出學習研討的機會傾向他們，讓他們參加校外高層次的文化學習和業務培訓;二是加強實踐活動。每位外出學習的教師，都能在學科教研組內開一次專題講座或一堂展示課，大大盤活校內外資源，實現資源共享，達到一人外出聽課，全體教師受益;三是每年給教研經費用于課題研究，并定期開展星級教師匯報課活動。學校教學研究蔚然成風，以研促教，服務于課堂教學。學校充分發揮了星級教師和骨干教師的示范輻射作用，帶動了全校教師的成長與發展。

2.1.3 “青藍”工程——師徒結對互動，煉就精湛技藝。學校規定小一級職稱以下的、校齡三年以內的教師為青方教師，各級骨干教師、學科帶頭人、小學高級教師、校星級教師等為藍方教師。以師徒結對形式結成青藍對子，每學期突出一個重點進行強化，相互切磋教學技藝，使青年教師在業務上出類拔萃。經過幾年的努力，“青出于藍而勝于藍”已成為青年教師追求的目標和美好前景。

2.1.4 “備課創新”工程——促進團結協作，開創共贏局面。一支優秀的教師隊伍必須具備團結協作，共同進步的良好素質。學校制訂《資源共享，百花齊放——周寧實小集體備課方案》，引導教師走集體備課與個性備課相結合的道路，讓年段組和教研組的教師優勢互補、資源共享、個性張揚。每門學科每個單元確定主備課人，每周規定時間討論單元教案設計。每個教師在運用集體教案中，結合本人和本班學生實際，補充個性化設計，課后交流反思。這種形式新穎、實效性強的集體備課活動，集中了老師們的集體智慧，提高了課堂教學效率，也使每個教研組都成為一個和諧團隊。

2.2 培養幸福學生——傾情學生成長，釋放生命的精彩。

理想的教育是讓每一個從自己手里培養出來的人都能幸福地度過一生。這是教育應該追求的恒久性、終級性價值。“育人為本、素質為先、特長突出、全面發展”是學校多年來堅持的育人理念。因此，努力培養學生健康、高雅的興趣、愛好和特長，形成“人人有參與的機會”、“人人有展示的舞臺”、“人人有自信的感覺”、“人人有成功的喜悅”的多彩的課程文化，從而促進每一位學生健康和諧、快樂、幸福地成長。

為豐富校園文化生活，讓學生體驗學習的快樂，學校長期堅持開展“四節”（體育節、藝術節、科技節、讀書節）活動。從2016年開始，學校傳承博雅文化的“四節”活動已形成機制，不僅展示了學生的蓬勃朝氣和才藝特長，更讓學生受到了良好濃郁的書香校園文化的熏陶，促進了學生的全面發展。

2.3 實施幸福課程——傾力課程建設，打造幸福的教育

基于學校的現狀，從細處入手，以課程建設為立足點，努力讓每一個細節都能指向“幸福”這一終極目標。我們從四方面進行課程體系的改革：

1、以“高效課堂”為主的課程體系。

2、以“多彩社團”為主的課程體系。

3、以“快樂德育”為主的課程體系。

4、以“禮儀教育”為主的課程體系。

讓課堂教學成為落實幸福教育的主陣地。沒有課堂教學行為的變革，就沒有幸福教育的真正落實——即把時間、健康和快樂還給孩子。我們聚焦課堂，提出“低負擔、高質量;低耗時、高效率”的目標。如：創設情境，激發學生興趣;引導學生積極參與教學過程，營造師生平等交流的范圍;教師要用精心布置作業來減輕學生作業量等。將課外時間還給學生，使學生真切感受到輕松和幸福。

3 實施幸福教育的效果

幸福教育辦學主張在我校實施了兩年，取得了以下幾個方面的成效：

“幸福教育”有序推進，三方（教師、家長、學生）幸福指數明顯提升。

“幸福教育”的有序進行，讓教師感受到合作帶來的幸福。借助身邊的“教學能手”、“學科帶頭人”、“師德標兵”、“青藍工程”培育人選，帶動教師有計劃有目的地組織學習。并讓老師通過集中學習和自學，幫助教師不斷更新教學觀念，樹立新的教師觀、學生觀、教學觀、質量觀，用新課程的理念來規范我們教師的教學行為，使新課程理念真真切切地落實到教師的每一個教學行為上，融會于師生學習的每一項活動中，讓老師在實踐中感受到教育的幸福。

“幸福教育”系列活動，也讓學生感受到別樣的幸福。依托“孝道、友愛、節儉、誠實、文明、守信、自愛、明理”的教育主題開展各具特色的班隊主題活動，并通過主題演講、知識競賽、歌詠比賽或文藝演出等形式，組織豐富多彩的宣傳教育活動。通過活動，幫助和引導學生樹立正確的理想信念，弘揚和培育孝老愛親、勤勞勇敢，團結進取的個人優秀品質。

“幸福教育”的家校合作共育，讓家長感受到“親如一家”的幸福。從重視學生生命教育到加強學生的心理健康教育，培養學生良好的意志品質，增強適應社會生活的能力，再到利用家長學校加強對家長的心理健康教育指導，為學生營造出良好的學習心理氛圍，學校為營造和諧溫暖幸福的家庭環境開展了各類培訓，做了大量的工作，深受家長的認可和贊譽。

（作者單位：周寧縣實驗小學）