基于深度學習的小學語文閱讀教學的開展

邱俊娥

摘要：在語文教學中閱讀教學的所占比重在不斷的增加，通過閱讀學生可以很好地提升自身的語言能力，能夠獲得更好的審美體驗，同時還能夠有效的促進寫作水平的提升。但是目前在很多的小學教學中過分的追求閱讀的高效性，導致學生對于文本的閱讀往往都是淺層次或者是碎片式的，這種模式并不利于對學生閱讀能力的培養。為此我們需要把握深度學習的內涵，在此基礎上打造全新的小學語文閱讀教學策略，有效的養成學生良好的閱讀習慣，提供閱讀能力。

關鍵詞：深度學習;小學語文;閱讀教學

伴隨著新課改的發展，我們的語文教學有了新的要求，對于語文閱讀教學也有了新的解讀。我們所進行的閱讀教學并不是讓學生掌握文本中的一些知識那么簡單，我們希望能夠借助于閱讀教學培養學生的個性化閱讀，讓學生在情感上能夠和主人公或者是作者產生一定的共鳴，在此基礎上去培養學生的語言能力和寫作能力。為此我們的閱讀教學形式就需要改變快餐式的教學模式，應該開展類似于主題閱讀、整本書閱讀等形式，從深度學習的角度出發去培養學生對于閱讀的興趣。

1 小學語文閱讀教學中深度學習的特征

我們強調當前的小學閱讀教學開展深度學習模式，其實就是希望能夠以深度學習理念為指導，能夠對文本中的知識和內涵進行深度的挖掘，能夠改變現有的閱讀教學目標和方法。讓學生能夠從表層的文字入手去體會深層的文本內涵和意義。讓學生帶著質疑去學習，有效的培養學生的語文素養。其特征主要表現為以下幾點。

1.1 注重對文本的批判性思考

小學階段閱讀教學的深度學習要求學生在學習文本時能夠始終保持一顆批判的心態，閱讀本身就是一個個性化的活動，為此我們需要培養學生獨立思考的能力，面對文本中的內容敢于提出自己的疑惑，這樣學生才能夠在課堂中彼此碰撞出智慧的火花。

1.2 在多種閱讀實踐活動中遷移運用

在小學的語文閱讀教學中，文章中的字詞積累，修辭運用、表現的手法等等都是我們需要學生掌握的內容。但是光有這點是遠遠不夠的，我們希望學生在掌握了這些知識的基礎上能夠將它們靈活的遷移到其他的文章中，這對于學生自己獨立的分析文章有著重要的意義。

1.3 對閱讀內容進行信息整合

小學語文閱讀教學中的深度學習強調新舊知識之間的整合，這也就要求我們的教師能夠根據一些劃分將文章進行整理，讓學生進行拓展式的學習，同時注重新舊知識之間的一種聯系，從而能夠為學生提供一個比較有效的閱讀模式。

2 小學語文閱讀教學中的深度學習策略

2.1 整合學習內容

在小學語文的閱讀教學中我們所采用的深度學習模式希望能夠將各種知識進行一個整合。那么教師在進行教學設計時，要能夠挖掘教材的本質，靈活的對教材中的文本進行一定的整合，讓學生能夠在某個主題或者是題材下進行文本的學習。例如我們在學習人教版六年級上冊的課文時，第五單元整個一個單元的內容都是關于魯迅的，不管是魯迅自己的作品還是別人紀念魯迅而寫的作品，那么這時候我們教師就應該以魯迅這個人物作為一個專題，從魯迅的生平到他的作品進行整合性的學習，這樣才能夠讓學生更好的了解這個人物，這也有助于學生今后分析該作者其他的作品。

2.2 抓住深度學習特點

新課改一直強調學生是學習的主體，那么在深度學習下的閱讀教學也需要從學生出發，為了能夠激發學生閱讀的興趣，我們需要特別關注學生對于閱讀的好奇心的建立，引導學生除了了解文本外還應該剖析和探究出文本中更加具有深度的內容，這樣的學習才是真正有意義的。例如我們在學習人教版六年級上冊《窮人》這一課時，我們不僅僅是讓學生了解這篇文章講的內容，教師要引導學生去思考這篇文章的創作背景，為什么會出現這樣的故事，從了解列夫托爾斯泰開始進行深入的探究學習。

2.3 開展多樣化的閱讀活動

要想使我們的學生能夠真正進入到閱讀深度學習的狀態中，我們需要努力為學生營造一些深度學習的情境。讓學生能夠參與到其中，激發學生學習的欲望。那么我們可以借助于多種形式的閱讀活動，比如表演話劇、辯論會等等，通過豐富的閱讀活動激發學生深度學習的積極性。例如在學習人教版六年級語文上冊《伯牙絕弦》時，我們就可以讓學生進行這一個故事的表演，通過表演學生才能夠深刻的體會主人公的心境，達到深度學習的目的。

2.4 引導學生構建聯想

在進行深度學習中有一個重要的因素就是學生是否能夠借助于以往的閱讀經驗進行新的閱讀，形成新的閱讀策略。那么在這里聯想起著重要的作用，它能夠將新舊知識進行一個更好的連接。利用已有的經驗學習新的內容。為此我們要引導學生進行聯想的創建，這也是閱讀中深度學習的重要方式之一。

3 結語

我們將深度學習和小學語文閱讀教學進行結合，對于提升閱讀教學效率和質量有著重要的意義。作為當代的小學語文教師要能夠進行大膽的嘗試，找到更多好的進行閱讀深度學習的策略和辦法，提升小學語文閱讀教學的效率。

參考文獻：

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[3] 劉秀霞.小學語文深度閱讀教學探析[J].語文課內外，2018（28）.

（作者單位：廣東省廣州市從化區江埔街聯星小學）