基于情境教學的初中語文寫作教學思考

王燕

摘要：隨著教育改革的逐漸推進，在初中語文課程中對寫作教學的策略改革也在進行，各種有效的教學形式都在進行有效運用，鍛煉學生的寫作能力，促進語文寫作教學的高效發展。情境教學作為語文教學中的一種重要教學方式，教師可以利用對學生個性特點的呢些，創設有效的教學情境，激發學生的求知欲，引導學生積極參與寫作練習，豐富學生的語言積累，提高學生的語文素養。本文首先對基于情境教學的初中語文寫作教學的重要作用進行簡單分析，然后重點對基于情境教學的初中語文寫作教學的具體策略進行深入的思考，以供大家參考。

關鍵詞：情境教學;初中語文;寫作教學;重要作用

在初中語文課程中寫作是其中的重要內容，受到廣大教師的重視，在語文教學中積極開展對學生的寫作指導，改變傳統教學中寫作的練習方法，讓學生更好的適應現代化發展的需要，創設各種情境活動，調動學生的寫作熱情，鼓勵學生進行各種形式的閱讀，讓學生展開自主探索，積累各種寫作素材，促進學生對語言知識的掌握能力，培養學生良好的寫作習慣。

1 基于情境教學的初中語文寫作教學的重要作用

1.1 能夠有效激發學生的課堂寫作熱情

在傳統的語文寫作教學中由于小學生本身沒有足夠的語言積累，對各種寫作手法也不能靈活應用，使得學生在面臨寫作任務時都會感到困惑，甚至是厭煩，影響學生的學習效率。通過情境教學在初中語文寫作教學中的應用，可以充分結合學生的興趣愛好，創設趣味性的情境，從而激發學生的課堂寫作熱情，促進寫作教學的順利進行。

1.2 能夠幫助學生進行個人情感的抒發

在初中語文寫作課程中教師要教導學生進行寫作練習，不能一味地要求學生進行對辭藻的羅列，還需要讓學生能夠利用語言文字進行對自我情感的抒發，將自己的思想進行有效的融入，這樣讀者就可以從文章中感受到其中蘊含的情感，形成一篇優秀的文字。因此教師需要加強對情境教學法的運用，創設獨特的情境，感受學生的思想和情感，從而更好的進行寫作練習。

1.3 能夠形成良好的語文寫作教學氛圍

在初中階段的學生在課堂上經常會出現注意力不集中的情況，影響學生的學習的學習效率，而且寫作教學中氛圍過于枯燥乏味，影響學生的寫作積極性，不利于學生寫作能力的提高，因此教師需要加強對情境教學法的運用，讓學生可以通過情境產生對寫作的興趣，積極與教師進行互動溝通，形成活躍的課堂氛圍，促進學生寫作能力的培養。

2 基于情境教學的初中語文寫作教學的具體策略

2.1 明確寫作教學要求，創新各種語文情境

在現代語文教學中學生的寫作任務是教學的重點內容，需要教師加強對學生的寫作指導，改變傳統的寫作教學模式，重視對學生的寫作自主性，培養學生良好的寫作習慣，促進學生寫作能力的培養。

因此明確語文寫作的教學要求，創新各種語文寫作情境，吸引學生的課堂學習興趣，鼓勵學生積極進行獨立思考，根據寫作教學的要求，勇于實施寫作創新，從而培養學生的寫作能力和創新能力，促進學生綜合素質的培養。教師可以結合學生的日常生活組織學生進行寫作，或者利用課堂導入吸引學生的注意力，形成獨特的情境，讓學生進行寫作練習，將自己生活中的感悟進行有效的表達，促進寫作教學的高效進行。

2.2 結合學生日常生活，創設寫作教學情境

在初中語文寫作教中教師進行情境教學法的運用，就需要采用一些學生感興趣的內容，這樣可以更加容易讓學生進行理解和學習，提高學生的寫作質量。教師可以結合學生的日常生活，利用信息技術進行一些生活常識進行有效呈現，從而形成獨特的教學情境，從而指導學生進行寫作練習，掌握相關的寫作技巧，促進學生語文表達能力的提高。

例如，在指導學生學習人教版初中語文八年級課程中《中國石拱橋》這一節時，教師可以利用信息技術搜集相關的知識信息，將學生周圍的各種拱橋信息進行整理，通過視頻圖片的方式進行展示，讓學生可以更加清楚地理解課堂內容，從而引導學生進行寫作練習，組織學生進行對石拱橋的表達，還可以引導學生進行互動溝通，促進學生寫作能力的提升。

2.3 設置寫作教學問題，創設問題化的情境

在語文寫作教學中教師可以開展對學生的問題化導入，根據教學內容設置一些問題，通過問題在課堂上進行對學生的引導，形成問題化的教學情境，引導學生根據問題進行課堂閱讀，進而實施寫作練習，鍛煉學生的寫作能力。例如，在指導學生學習初中八年級課程中《蘇州園林》的知識時，教師可以根據對教材的分析，對學生進行提問：“課文中作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征？具體有哪些特征？”從而能夠學生具體的進行閱讀，有效掌握課程知識，從寫作構思入手，分析文章結構，形成問題化的教學情境，然后組織學生進行對讀后感的寫作訓練，讓學生將自己的閱讀收獲進行自由表達，鍛煉學生對語言的運用能力。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省臨夏縣韓集初級中學）