小學數學教學要善于向課堂要效益

潘玉清

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，面對小學數學教學內容多、容量大、課時緊等實際情況，教師如何才能抓住有效的課堂時間，不斷提高教學的效果，要求教師必須進一步更新教學理念、發展教學技能、靈活教學方法、調動學習熱情，文章結合多年的小學數學教學實踐，主要從以下四個方面提出了自己的思考和建議。

【關鍵詞】小學;數學教學;課堂;效益

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0157-01

課堂是開展教學活動的主要陣地，提高課堂教學質量是提升小學數學教學質量的關鍵所在。這是因為學生課堂是學生接受新知識的主要場所，學生的大部分學習是在課堂完成的，業余時間主要起到的是消化鞏固的作用，學生沒有太多精力投入到具體的某一門課程。如何在40分鐘的課堂教學中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中獲取更多新的知識，掌握更多新內容，切實提高教與學的效率，值得引起每一名小學教學教師的深思。

一、要關注學生興趣

能不能引起學生學習數學知識的興趣，直接關系到能不能提高課堂教學的質量和效益。由于小學學生的年齡普遍都小，處于剛剛接觸知識初始階段，思維和心理都不成熟，盡管對事物保持著濃厚的好奇心，但是認知上卻處于非常低的感性層面。教師想要提高課堂的教學效益，就必須從這個階段學生的生理和心理特點出發，善于提升課堂教學的新鮮度，引起對數學知識的興趣。首先，要在教學方法和模式上有所調整，在傳統教學觀念的影響下，一些老師認為孩子小，沒有什么可以交流，依然采取老師講學生聽、老師說學生記的教學模式。事實證明，這一觀念已經不適合新的課程標準，要主動改變老師主導課堂的教學模式，把學生真正當作的課堂主體和主人，鼓勵學生主動參與、主動探索，共同提高學習效果。其次，要在效果評價上有所調整，隨著數學知識難度不斷加大、內容不斷拓展，加之數學本身比較單調和枯燥，容易讓學生產生困惑和厭煩情緒。作為老師，要善于發揮好引路人的作用，盡量少用批評的方式，多用鼓勵的方式，善于發現每個學生的閃光點，讓學生在被肯定中引化自我認同，以飽滿熱情投入到教學課堂。

二、要尊重學生差異

學生與學生的思維和認識存在一定差異，這種差異直接影響到課堂教學的效果。教學實踐中，教師既要關注整體教育資源的均衡性，也要關注單個課堂教學教學資源的針對性，讓每個學生得到符合自己實際狀態的教學資源。事實上，學生之間的差異性是客觀存在的，特別是在學習和理解知識的過程中，存在快與慢、好與差、先與后等問題。如何才能讓不同層次的學生都能盡快地掌握所學知識，作為老師，要充分地考慮到這一點，在組織進行課堂教學時深入地思考和研究。一方面，在備課階段，教師要對學生的實際情況作出客觀認真的分析，對學生接受能力和水平做到心中有數，進而籌劃設計出不同的教學方案和教學方法，搞好分層次教學。另一方面，教師在課堂教學中要及時關注學生的現實反應，根據學生表現出來的領悟接受的能力和教學效果，及時進行調整補充。再一方面，教師在設計問題、分配任務、布置作業時，也要適當引入小組概念，強弱搭配，分類施教。另外，在課堂教學，不僅要注重讓好的學生給大家以引領展示，也要注意給慢一點的學生表現的時機，讓數學課堂真正成為大家的課堂，成為人人參與、人人提高的課堂。

三、要科學教學方法

科學的方法能夠有效提高辦事的效率。隨著“互聯網+”時代到來和教育理念的不斷更新發展。現代意義上的教學課堂，已經不再是傳統的一塊黑板和一支筆，而是有效融入了多媒體資源、教學模具、信息網絡等多種現代元素的大課堂。能不能解放思想、更新觀念，主動適應這一重大變革，對于提高課堂教學的效果有著重大意義。因此，作為教師，必須加快研究和探索，善于總結和創新，切實用好這些現代媒介和高新技術，創造出靈活多變的教育模式和適用現代學生的教學方法。比如，初次接觸數學知識，一些學生感到整天面對數字和符號，會感到枯燥和厭倦。如何把這個過程變得有趣，作為教師，就要在教學的方法上多下一些功夫。比如，教師可以根據學生的生活實踐，創設出符合學生認知特點的生活情景，把數學知識融入生活體驗，讓學生在生活中感知、在娛樂中學習。再比如，面對一些圖形的認知，教師可以引導學生自己動手操作，結合所學內容，剪出三角形，折出正方形，制作出多邊形等等，通過動手操作，加深學生對知識的理解和體悟。還比如，對一些抽象的知識，可以借鑒互聯網豐富的教學資源，通過多媒體技術，讓教學過程變得有聲有色、有靜有動、有趣有味。

四、要融洽師生關系

課堂上“教”和“學”的過程，說到底是教師和學生的情感互動和情感交流。因此，教師和學生的關系好不好，往往會影響到教學效果的實現。實踐證明，當學生喜歡某一個老師的時候，也就會喜歡這個老師教的課程，反之，當學生不喜歡甚至討厭某一個老師的時候，對這個老師教的課程也會產生抵觸情緒。作為教授小學數學的教師，一定要善于把握自身和學生之間的關系，充分調動提高數學課堂教學中的積極因素，綜合用力，向課堂教學要高的回報和效益。如何與學生處理好關系，讓教師與學生和諧相處，讓教學過程變得輕松和愉快，要求教師必須在教學的藝術性上有所改變。比如，教師要注意提升個人的素養，在知識水平、個人形象、教學風格、為人處事等等方面，要善于總結，不斷積累，通過良好的個人素養，贏得學生的尊重，得到學生的欣賞。另外，在學習和生活上，教師也要十分注意關心自己的學生，與他們平等相處，與他們學到一起、玩到一起，給學生以良好的親和力和信任度，成為他們的良師益友，這對提升課堂教學效果起著十分重要的作用。

總之，提高教學效益是課堂教學的關鍵所在。作為小學數學教師，在教學實踐中要關注學生的特點、了解學生的所思所想，善于學習、善于思考、善于總結、善于創新，不斷提高課堂教學趣味性、多樣性、科學性，激發學生的濃厚熱情，匯集學生的智慧力量，實現最佳的課堂教學效果。

參考文獻

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