小學科學課中科學閱讀教學的實踐與思考

裴蕾

摘 要：閱讀是獲得信息的主渠道，更是加深信息理解，挖掘信息價值的重要措施。不管是學習和接觸哪一個學科，閱讀都是其中不可缺少的構(gòu)成要素，也是教學中需要重點指導的內(nèi)容。而小學科學課程并未專門安排閱讀教學這樣的內(nèi)容，所以讓學生在進行科學知識和原理的理解方面遇到了很大的困難，影響到學生科學素養(yǎng)的發(fā)展。因此，小學科學課程教師要注意在教學中開展科學閱讀教學，增強學生的閱讀和理解能力，提升學生的科學學習質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學; 科學課; 科學閱讀; 實踐

中圖分類號：G623.6 ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）02-079-001

科學閱讀能力是小學生學習科學知識，獲取科學原理，掌握科學學習記憶技巧必不可少的助力。通過對當前小學生的科學閱讀能力進行研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學生都不具備良好的科學閱讀技能，在科學學習過程當中由于缺少閱讀能力，遇到了極大的學習障礙。為幫助學生突破科學學習的重難點，提高學生的科學學習水平，教師要把科學閱讀環(huán)節(jié)納入到科學課程體系，針對性的對學生進行科學閱讀指導，幫助學生把握科學本質(zhì)。

1.激發(fā)科學閱讀興趣，有效感知教材內(nèi)容

閱讀是學生獲取學習信息的基礎(chǔ)途徑，但是很多的小學生并不熱愛閱讀，尤其是缺少識字量的學生。這些學生在閱讀方面存在著極大的障礙，同時也不能夠有效通過閱讀進行知識的初步理解與感知，因而對教材當中的內(nèi)容閱讀產(chǎn)生了抵觸畏難的消極情緒，進一步制約了學生閱讀技能的發(fā)展。所以要保證科學閱讀教學效果，讓學生學好科學課程，先要調(diào)動學生的科學閱讀興趣，調(diào)動學生積極的學習心理。教師可以把教材當中的內(nèi)容進行段落分割，利用引導閱讀的方法讓學生概括不同段落的核心內(nèi)容。另外，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，教師要善于從科學教材當中選取趣味性強的內(nèi)容，讓學生在閱讀完成之后表達自己的感想與收獲，讓學生的閱讀興趣可以長久的保持下去。例如在教學我們周圍的空氣時，雖然學生都知道空氣是生物生存不可缺少的條件，但是學生卻不了解空氣性質(zhì)，于是教師可以給學生提出思考題，為學生的文本閱讀提供引領(lǐng)：空氣就在我們的身邊，我們要維持生命就需要空氣，你可以用怎樣的方法證明我們無法看到的空氣呢？空氣有哪些成分？空氣的性質(zhì)又是什么？想要解決以上問題，那就請同學們認真閱讀教材，真正認識我們周圍的空氣吧。

2.培育科學閱讀習慣，獲取準確科學信息

閱讀是獲得有效信息最為主要的一個方法，更是當前小學階段學生獲取學習材料的主要途徑，培育學生良好的科學閱讀習慣，能夠讓學生獲取更加準確豐富的信息，讓科學課程的學習事半功倍。而科學閱讀習慣的培養(yǎng)是循序漸進和需要持續(xù)強化的一個過程，不能夠要求一蹴而就，也要避免急于求成，否則會影響到學生的閱讀心態(tài)，影響到學生閱讀習慣的養(yǎng)成。為了幫助學生養(yǎng)成習慣，教師要在科學課程上安排專門的閱讀環(huán)節(jié)，并將閱讀教學滲透到每節(jié)課程當中，讓學生真正將閱讀變成一種自覺習慣。例如在教學熱空氣的流動時，其中要求學生掌握跳舞的紙蛇制作方法，讓學生對本課內(nèi)容有更加深入細致的認知。于是教師可以安排自主閱讀環(huán)節(jié)，鼓勵學生閱讀教材當中給出的制作方法的文字描述資料，讓學生將閱讀獲得的方法步驟應用到實踐當中順利的完成制作。學生要想真正掌握制作方法，那么就要對材料進行細致的閱讀，邊讀邊進行理解，才能夠掌握具體的制作步驟和要點，所以這會在很大程度上培養(yǎng)學生認真閱讀的良好習慣，讓學生認識到認真閱讀以及培育閱讀習慣的重要價值。

3.鍛煉科學閱讀能力，提高科學學習質(zhì)量

科學課程具有一定的復雜性，有很多的資料需要學生認真閱讀和分析，不僅要讀的通順，還要邊讀邊理解，真正掌握閱讀材料的內(nèi)容。這就考查了學生的閱讀能力，只有不斷提高閱讀技能，才能夠適應學習要求，真正掌握更多的科學知識。科學文本的閱讀能夠讓學生對科學實驗以及數(shù)據(jù)資料的分析更加得心應手，更能讓學生獲得大量的科學原理與概念，讓學生在接下來的學習中更加的輕松自如，直至學會融會貫通與學以致用。教師要關(guān)注學生閱讀能力的培養(yǎng)，在學生的閱讀當中給予細致耐心的指導，提高學生閱讀的目的性和閱讀效率。例如在教學熱傳遞的方法時，教師不要直接讓學生閱讀材料內(nèi)容，而是先指導學生認真觀察課本當中的熱傳遞箭頭指向圖片，先讓學生對熱傳遞的方法有大致的認識，這樣學生在閱讀時就不會遇到很大的障礙，并在一定程度上提高閱讀能力。接下來教師讓學生分層次的閱讀加熱糖的實驗步驟，一邊閱讀一邊標注實驗當中的重要事項和注意要點。通過這樣的閱讀，學生可以在實驗操作中主動避免失誤性操作，保證實驗操作的安全性以及有效性，全面提高學生的科學學習質(zhì)量。

總而言之，科學閱讀是小學科學課程教學不可缺少的部分，有助于幫助學生正確理解科學概念，增強學生對科學本質(zhì)的把握能力，奠定學生科學知識體系建構(gòu)的基礎(chǔ)。小學科學教師要讓學生認識到科學閱讀的重要價值，并在課程教學中著重對學生進行科學閱讀能力的培養(yǎng)指導，激發(fā)科學閱讀興趣，培育科學閱讀習慣，鍛煉科學閱讀能力，讓學生在閱讀感知當中發(fā)展科學素養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)。