淺談小學英語課堂練習設計的有效性

【摘要】僅有40分鐘的一節英語課，既要講授新知識又要鞏固新知識，這不是一件容易的事情。課堂練習是檢驗學生掌握知識技能的途徑，課堂練習也是檢驗學生思維方式訓練到位的重要環節。在“減負增效”的今天，精心設計課堂練習尤為重要，高效課堂的打造離不開有效練習的設計。

【關鍵詞】小學英語;練習設計;有效性

【作者簡介】歐陽麗梅，廣州市從化區江埔街聯星小學。

《英語課程標準》明確指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學習英語最有效的方式。”學生一定要通過有梯度的練習才能對知識達到熟能生巧的程度。為此，我們提出了教師要設計有效課堂練習，構建減負增效英語課堂，為促進英語課堂教學提供必要的依據和內容。現實課堂教學中，該如何設計課堂練習才有效，才能減輕學生負擔和全面提高教學質量？現在本人結合自己的教學經歷，簡單談談自己在實際教學中的操作方法。

一、設計趣味課前練習，激發學生興趣

“興趣是最好的老師?！迸d趣能夠推動英語學習不斷取得成功。教育心理學表明機械重復的學習活動讓學生感到疲勞和對學習產生厭倦的情緒。因此，課前作業的設計也應貫徹愉快教育原則，增強其趣味性。由于大部分學生喜歡動手制作而且動手能力強，教師布置英語小制作課前作業，培養學生動手、動腦和創造的能力。如教Book 3 Module 5的話題是Toys，這個模塊要求學生掌握玩具類的單詞。這時，就可以讓學生先后制作了動物、交通工具等多件作品。課堂上用來操練新知。接著可以讓學生在小制作中寫下英文名稱，培養了他們解決實際語言問題的能力。這樣既培養了學生的創造意識，又訓練了學生的創造思維，有效提高了學習效果。

二、設計針對性練習，突破重難點

心理學研究表明：重復學習的識記效果會隨著次數的增多而降低。因此，練習次數適可而止。只有先準確把握教學的重難點，從學生的認知發展規律出發，教師才能設計出有針對性的練習。其次要緊扣教學目標，針對知識點設計有針對性練習。有效教學體現的是“高效率”，因此有效練習最終就是要減輕學生的負擔，而且前提是必須減少學生的練習量。當然，不能盲目減少練習內容，而是要精心篩選習題，并根據教學目標從中選出最有代表性題型。只有這樣才能真正實現減負增效的目的。有效的練習能讓學生懂得舉一反三。如學習Book 8 Unit 9時，通過PPT設置情景展示已學國家名稱和國旗名稱，復習句型 What national flag is it？ Where is he/she from？ Hes from… 以此喚醒學生記憶，為下一步學習本課的句型If you can travel to any country in the world ，where will you go？? （Why？）作鋪墊，降低學習難度。學生對已學的國家名稱和國旗名稱大多已遺忘，因此可以通過上述有針對性地設計練習，學生積極性很高，效果良好。

三、分層布置作業，注重素質教育

《英語課程標準》強調：小學階段的英語課程以激發興趣為目的，面向全體學生，注重素質教育。學生的知識水平并不平衡，如果面向全體布置作業，只會導致優秀生“吃不飽”，學困生“難消化”的現象。在班級授課制的客觀條件下，教師實施分層教學和分層布置作業是“必然的選擇”，因此，為了讓不同層次的學生各取所需，我采用“課外作業層次化”的策略，設計有梯度的作業，讓學生掌握學習的主動權，讓學生自主選擇自己的作業。學生的作業分三種層次，如：第一是把相關的單詞歸類或在英語學習微信群發朗讀語音等基礎作業，第二是完整地背誦表演對話或在英語學習微信群發背誦語音等知識技能運用作業;第三是模仿課文對話和同學或家人編新對話等語言拓展作業。

四、及時反饋，查缺補漏

教師要自覺養成收集每次練習的錯誤數據的習慣，并且注意把每次的數據形成電子報告，以便平時查閱，這是進行有針對性的練習評講的鋪墊。練習評講要做到詳略得當，并且一定要幫助學生找到錯誤的根源。對于個別基礎較差的學生，教師可根據實際情況采取不同的講解方式，如“面批”以此來彌補其學習上的不足。另外，教師設計練習時還要注意練習的前后相關性、系統性和知識的整體性連貫，讓學生反復練習有代表性的題目，實現舉一反三，從而提高學生綜合運用知識的能力。

綜上所述，高效課堂呼喚有效練習。課堂練習設計和新課教學息息相關。練習設計要有針對性和代表性。總而言之，為更好地促進學生在英語語言方面的全面發展，在設計學生練習時需更多探索努力，讓學生都能學有所成。

參考文獻：

[1]裴娣娜.教育研究方法導論[M].安徽教育出版社，2002.

[2]新英語課程標準[S].2011.