中班幼兒生活區域活動的觀察與指導

馬曉娟

摘 要：幼兒園生活區域活動內容貼近幼兒生活，中班幼兒對此區域有極大的興趣，參與生活區的活動往往成為他們樂此不疲的事。然而在生活區域活動開展的過程中，教師對幼兒游戲情況的觀察與分析常常停留在表面，在此基礎上的指導不夠深入，不能很好地促進幼兒的發展。因此，筆者結合在生活區域活動中的實踐研究，探討生活區域活動有效的觀察方法與指導策略，旨在提高幼兒游戲水平，并使他們在活動中獲得多方面的發展。

關鍵詞：幼兒; 生活; 區域活動; 觀察; 指導

中圖分類號：G613.7? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）04-082-001

區域活動是幼兒一種重要的自主活動形式。生活區域活動是指幼兒通過動手操作來提高自我服務能力、養成良好衛生和生活習慣以及獲得多方面發展的活動。

在生活區域活動中通過觀察理解幼兒的活動意圖、思維方式，并對幼兒的活動水平做出正確的診斷，在此基礎上幫助幼兒實現自己的構想，并促使幼兒在原有水平上有所提高。觀察與指導在生活區活動中的重要性可見一斑，然而我們也意識到在這方面存在的普遍問題：教師對幼兒的觀察比較隨意，分析不夠深入，指導缺乏針對性，使得幼兒對生活區活動興趣漸淡，幼兒游戲水平和各方面能力沒有得到應有的發展。鑒于此，筆者結合在生活區域活動中的實踐研究，探討生活區域活動有效的觀察方法與指導策略，旨在提高幼兒游戲水平，并使他們在活動中獲得多方面的發展。

一、細致觀察，用心記錄

要使幼兒在生活區域活動中獲得發展，教師首先必須了解兒童，觀察是了解兒童最直接有效的方法。教師只有在充分觀察的基礎上，才能對游戲進行情況做出正確的判斷，有的放矢地引導，幫助幼兒獲得發展。

1.多樣的觀察方式，讓記錄更立體

以往我們采用的是游戲后用案例描述的形式進行記錄，偶爾也會用照片進行記錄。這樣的觀察方法比較單一，同時也會因為記錄時有所遺忘而不能真實地再現游戲情境。因此，我們嘗試根據觀察需要選擇更多的觀察方法，比如利用素材本隨手記錄有價值的內容;用拍攝視頻的方式記錄操作時間較長的活動，既保證了對其他區域的關注時間，也真實地記錄幼兒游戲情況。

2.有的放矢的觀察，讓內容更深入

比起漫無目的的觀察，帶著問題、有指向性的觀察使觀察內容更深入。我們可以針對游戲材料、游戲內容，或者圍繞幼兒某種能力的發展進行觀察，這樣獲得的一手資料更有分析研究的價值。比如幼兒對腌制胡蘿卜產生興趣，我們就跟隨幼兒，從腌蘿卜、選擇放蘿卜的瓶子、曬蘿卜，到品嘗蘿卜進行連續性的觀察，記錄幼兒在其中的探索與發現。又如圍繞在生活區活動中“幼兒交往合作行為”“動手能力提高”等重點，在一個階段進行連續性的觀察，從而了解幼兒這方面能力的發展情況。

二、深入分析，尋找原因

通過觀察我們抓住了能夠反映幼兒活動水平的表現，如何分析這些表現來準確地把握幼兒在活動中的實際發展水平，尋找所出現的問題背后的原因尤為重要。

1.結合理論進行分析，了解幼兒發展水平

每一份觀察記錄，我們都會結合《指南》《綱要》等相關理論對觀察內容進行分析，從而較準確地把握幼兒活動的狀態和發展水平。我們會發現有的孩子在中班下學期已經達到了大班的發展水平，而有些孩子仍處于小班的發展水平，針對這樣的情況，我們在提供材料時會考慮得更細致，同一個內容會有不同難度的挑戰。

2.結合實際進行反思，尋找問題背后的原因

在游戲活動過程中，常會出現讓人意想不到的情況，遇到這樣的問題我們要及時關注并進行反思，分析其中的原因，并尋找解決的辦法。比如在制作饅頭這一內容時，剛開始幼兒興趣非常高，可是幾天下來便無人問津了。我們在詢問幼兒的基礎上進行了反思，在意識到是由于沒有蒸鍋，不能及時地將饅頭蒸好讓幼兒品嘗或售賣，使得他們缺乏成就感而對制作饅頭失去興趣時，我們第一時間收集了蒸鍋，每天都保證將饅頭蒸熟，讓幼兒將制作好的饅頭與同伴分享，幼兒的興趣再次被激發了。

三、切實指導，助力提高

通過觀察與分析我們會發現中班幼兒生活區域活動中存在著許多問題，針對這些問題教師要運用智慧，對生活區域空間設置、內容選擇、材料提供等進行相關調整，有目的地提供適時、適當的指導，從而提高幼兒生活區域活動的水平，使其獲得多方面能力的發展。

1.有重點的評價，提升經驗

每一次活動后的評價對于提升幼兒的活動水平和活動經驗都有很大的幫助，通過評價讓幼兒知道在活動中怎樣游戲，怎樣解決問題，也能讓教師了解幼兒活動的實際水平，能夠及時調整和更換區域材料。有的評價可以幼兒自己說，這樣也能鍛煉幼兒的語言表達能力，提高自己評價的能力;有的評價可以教師說，幫助幼兒為下一次區域活動做鋪墊。但要特別注意的是，評價要有重點，比如游戲中發現幼兒在品嘗點心的環節十分混亂，那么圍繞這一點請幼兒進行評價，幼兒在同伴間的相互討論中商量出對策，使下一次游戲的品嘗環節更加有序。

2.適時恰當的指導，助力游戲

教師在幼兒生活區域活動中不僅是一名引導者，也是幼兒的伙伴和冷靜的旁觀者。要正確的把握介入的時機和適時推出的時機，只有這樣，才能彰顯教師教育藝術的真正價值，最終使幼兒在活動中得到發展。在幼兒有畏難情緒時給予鼓勵，在同伴間出現矛盾時引導他們學會協商，發現材料與內容不妥時及時調整，發現幼兒興趣時提供支持。

總之，我們要充分利用生活區域活動的機會，營造輕松的游戲氛圍，讓幼兒積極參與其中;要結合主題活動內容，根據幼兒的年齡特點，跟隨幼兒的興趣，在原有區域設置的基礎上嘗試新的游戲形式和內容。根據實際情況從內容選擇、材料投放、教師觀察與指導方面推進游戲進程，使幼兒在游戲中獲得動手能力、自我服務能力等多方面的發展，提高游戲水平。