幼兒園課程生活化存在的誤區及策略解讀

封心皎

摘 要：由于幼兒的年齡比較小，所以幼兒對于知識點的理解能力和認知水平都有很大的局限，針對這種情況教師就需要采用適合幼兒的方式來教育幼兒，從而讓幼兒可以在日后朝著更好的方向發展。本文主要對幼兒園生活化課程中存在的誤區進行深入分析，在分析的過程中闡述幼兒園生活化課程中存在誤區的合理解決策略。

關鍵詞：幼兒園;生活化;誤區;策略解讀

對于幼兒來說，教師想要更好的教育幼兒，就需要逐漸轉變傳統的教學模式，通過適合幼兒的方式來教育幼兒，讓幼兒可以有效提高自身的學習成績。所以很多教師在教學中都逐漸落實課程生活化，將知識點與幼兒的實際生活進行巧妙結合，讓幼兒可以在這種情況下更好的學習知識點。但是一直到現在為止，幼兒園課程生活化還存在很多的誤區，這些誤區會影響幼兒的進一步成長，所以教師就需要通過合理的模式來解決這些誤區，從而通過生活化課程的學習引導幼兒朝著更好的方向發展。

一、幼兒園生活化課程中存在的誤區

在對幼兒園生活化課程中存在的誤區進行深入分析的過程中要從幾個方面來闡述：第一個方面就是教師在課堂中需要將生活化課程等同于生活技能進行學習，第二個方面就是教師在課堂中對生活化課程的設計和安排過于呆板。

（一）教師在課堂中需要將生活化課程等同于生活技能進行學習

在現階段的幼兒園教學中，教師為了更好的教育幼兒，很多時候都將生活中的實例引進到課堂中來。但是教師在構建生活化課程的時候對于一些課程的理解過于表面，很多教師認為生活化課程教授幼兒的就是一些基本的生活自理能力，例如：讓幼兒學會自己吃飯、自己穿衣、自己洗臉、自己刷牙、自己如廁等。所以教師在教育幼兒的時候往往就注重這些知識點進行講解，這種教學模式對于幼兒來說是不存在實際意義的，無法落實生活化課程在教學中的地位，沒有達到教師的教學目的[1]。

（二）教師在課堂中對生活化課程的設計和安排過于呆板

很多教師在教育幼兒的時候，還以為采用比較傳統的“灌輸式”教學法，在生活化課程中很多教師往往為幼兒講述一些實質性的知識點，而且在為幼兒設計課程內容的時候，安排的知識點過于呆板，直接限制了幼兒的思維和想象力。例如：教師在課堂中講述“觀察螞蟻”這個知識點的時候，很多時候教師往往通過一些圖片讓幼兒認識螞蟻，然后便根據圖片為幼兒講述螞蟻的身體構造、習性等，導致幼兒會感覺課堂非常枯燥。

二、幼兒園生活化課程中存在誤區的合理解決策略

在對幼兒園生活化課程中存在誤區的合理解決策略進行深入分析的過程中要從幾個方面來闡述：第一個方面就是教師在教學中需要對生活化課程樹立正確理念，第二個方面就是教師在教學中需要精心選擇生活化的教學內容。

（一）教師在教學中需要對生活化課程樹立正確理念

在幼兒的教學中，教師需要樹立正確的教學理念，讓幼兒可以逐漸意識到傳統教學模式的單調，并將生活化課程逐漸引進到幼兒課堂中，讓幼兒可以逐漸對課堂感興趣。對于我國來說，生活化課程是一種新型的課堂，所以在教師引進生活化課程的時候還存在很多不足，因此教師就需要通過合理的模式來改善這些不足，從而更好的教育幼兒，讓幼兒可以逐漸感受到生活化課程對于自身發展的價值，讓幼兒可以真正意義上喜歡生活化課程，從而讓幼兒在教師的指引下更好的發展。教師也需要在教育幼兒的過程中不斷提升自身的教學水平，讓幼兒可以更好的聽從教師的指導，進而提升教師的自身素質，也要不斷提升幼兒的自身素質。

例如：教師在為幼兒講述“觀察螞蟻”這一課知識點的時候，教師便可以帶領幼兒到教室外，讓幼兒可以自己去觀察在地面上活動的螞蟻。為了近距離觀察螞蟻，教師還可以抓住一只螞蟻，將其放在透氣的瓶子中，讓幼兒可以近距離的觀察螞蟻身上的部位。在幼兒觀察的時候，教師可以為誘餌講解有關螞蟻的生活習慣以及身體各個部位的作用，只有這樣才能更好的教育幼兒。切記，在觀察完之后，教師需要帶領幼兒將螞蟻放生，通過這種教學模式不僅僅培養幼兒的觀察管理還大力培養了幼兒的愛心，保證教師的教學模式更加具有層次性和可操作性，進而有效構建生活化課程[2]。

（二）教師在教學中需要精心選擇生活化的教學內容

生活化課程構建中，內容的選擇是核心環節。教師在選擇課程的時候需要注重幼兒的特點，針對幼兒感興趣的點進行選擇課程，從而激發幼兒的學習熱情。對于我國的一些特殊節日，例如：端午節、重陽節、中秋節等，教師在講述的之后可以讓幼兒了解節日的由來、風俗習慣等，從而讓讓幼兒對社會建立基本的認知。

三、結束語

隨著新課標的不斷深入，在現階段的幼兒課堂中，教師需要逐漸采用適合幼兒的方式進行教育幼兒，讓幼兒可以逐漸感受到課程生活化的魅力，讓幼兒可以逐漸意識到課程生活化的重要意義。對于幼兒來說，生活化課程是符合幼兒的發展特點的，所以教師需要在課堂中落實這種教學模式，這樣幼兒就可以學習到更為豐富的知識點，并將課堂知識點與實際生活進行結合，進而有助于提高幼兒的教育質量。針對這種情況，幼兒園就需要重視幼兒生活化課程的有效構建，讓幼兒可以逐漸喜歡上這種課程模式，從而讓幼兒可以更好的發展，在日后成為社會中的有用人才。

參考文獻：

1]李霖.生活化課程背景下保育員保教行為能力提升策略——基于福州市倉山區實驗幼兒園的實踐探索[J].福建基礎教育研究.2018（12）：127-129.

[2]曾毅薪.走進節日，浸潤童心，潤色生活——幼兒園生活化課程《春節里的游戲》實例解析[J].課程教育研究.2018（09）：174-175.