結合部編教材談低年級寫話教學

盛晨程

摘 要：低年級寫話是作文教學的啟蒙，是小學生寫作習慣和興趣的養成階段。課標對低年級寫話也做出了要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想）”。作為教師，要引導學生學會從教材中汲取方法，在生活中獲得素材，在閱讀中豐富積累，感受寫話的樂趣，從而愛上寫話。下面就跟著筆者結合部編版教材一起去探索一下低年級的寫話教學。

關鍵詞：部編教材; 低年級語文; 寫話教學

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）07-049-001

一、寫話教學存在的問題

寫話是作文教學的啟蒙，低年級寫話要注重培養學生的寫作興趣和寫作習慣。但是，在實際教學中可以發現，不要說中高年級的作文教學，就低年級的寫話教學來說已存在不少問題。

1.無話可寫的困境

不知道寫什么，沒什么可寫，似乎成了作文永遠的痛。孩子是活潑又富有朝氣的，他們充滿童真愛幻想，平時聊起天來，那一張張小嘴都能說會道的。他們對五彩繽紛的世界，以及動態的事物充滿好奇，但對于枯燥的文字往往缺乏耐心。加上低年級學生識字量少，一到寫話就如“巧婦難為無米之炊”，往往會面臨不知道寫什么，不知道怎么寫的困境。其實，造成這種情況的原因，無外乎是積累少、語感差，對于生活缺乏觀察，不會用心去“記錄”豐富多彩的生活題材。

2.無暇童趣的缺失

孩子眼中的世界是充滿童趣、充滿幻想的，也許在他們眼中下雨是雨滴在給大樹洗澡，天上的白云是魔術師，變化多端，森林里的小動物是自由自在的，可以像人一樣相互交流……但是縱觀我們的教學，一味追求語言的真實性，生生扼殺了孩子們的童真、童趣，以至于寫出來的文章千篇一律“作文選”的思路，大大影響了他們的創作能力。

二、寫話教學的前景展望

1.由句到段，由簡到繁

低年級，特別是一年級的孩子就如同一張白紙，我們只要把“寫一句完整的話”作為起步要求，讓孩子喜歡什么寫什么，放飛想象，讓他們覺得寫作創作是有意思的，不要過多的干涉字數以及形式，以免使孩子產生逆反心理，對寫話望而生畏。如一年級的孩子學完拼音，能用拼音代替不會寫的生字了，老師就可以利用多種趣味性的手段來吸引孩子們寫句子。剛開始，可以從簡單的仿寫起步?！端募尽肥且皇壮錆M童趣的兒童詩，學生很喜歡，每節的結構相似，容易理解，上完后我讓學生照著書本的樣子寫一寫，學生腦袋瓜里立刻閃現出許多靈感。又如《大小多少》一課，書本插圖與文字相結合，形象生動，畫畫又是低年級孩子特別喜歡的一門課，所以教完這篇課文，我讓孩子自由創作，圖畫與文字相結合，續編課文。孩子們樂在其中，個個都成了小作者。通過一段時間的練寫，慢慢過渡，使學生能夠連句成段。到二年級時，就能連句成篇，形成小短文了。在這一過程中，教師鼓勵性的評價往往能喚起學生的寫作興趣，對于低年級孩子來說，一句簡單的“你真棒”，就能讓他們心花怒放。所以，教師不能吝嗇表揚，對于寫的好的，哪怕是一個詞、一句話，都要及時鼓勵。

2.結合教材，以說促寫

部編版教材內容豐富，圖文并茂，有許許多多的素材可以運用，老師要把握好課堂40分鐘，在平時的閱讀教學中注重說話練習，提高學生的語言表達能力，以說促寫，從而提高寫作水平。說即表達，是對心聲的表達，以及對事物看法的表達，筆者認為說得流利即語感好，語感好才能寫得流利。如《植物媽媽有辦法》這一課，是一首科普兒童詩，用擬人的手法，富有童趣的寫了蒲公英、蒼耳、豌豆幾種植物的傳播方法，每一節的結構相似，適合進行說話訓練。因此在教學這一部分內容時，我讓學生小組討論“你還知道哪些植物媽媽有什么好辦法？”再派代表全班交流。又如《黃山奇石》一課，課文總分總的結構非常明顯，分寫“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”和“金雞叫天都”的幾個自然段寫法各有特色，可以讓學生任選一個自然段，介紹一下其它的奇石。將說話的面覆蓋到全班同學，先說再寫，以說促寫。

3.回歸生活，以寫為樂

豐富多彩的生活給寫話創作提供了活水源頭，也為寫話教學提供了豐富的題材。教師在教學的過程中，要注重引導學生聯系自己的生活實際，為寫話廣開思路，從而發展能力。二年級課文《找春天》中有一段描寫春天的文字：“她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖哇搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”多么美的文字，正是個不錯的訓練點，可以指導學生照著說一說、寫一寫。授課之時正值初春，我想：與其讓學生坐在教室空讀，不如去校園走走，找一找春天。孩子們像一群快樂的小鳥，嘰嘰喳喳個不停：“她在梅花枝頭笑”，“她在操場中央躺”“她在旗桿頂端飄”……生活是真實的，它就像一部內容豐富的書，教師要創造條件，讓學生觀察生活、體驗生活、感受生活，在生活中學習。

2.注重閱讀，豐富積累

豐富的課外閱讀，無論是對于學生知識的積累，還是閱讀能力的提升，都起到了至關重要的作用。對學生認讀水平和作文能力的提升，乃至于整個語文學科的學習都起到了一定的推動作用?？v觀班中語文成績好的孩子，個個妙筆生花，問其經驗，無不例外——課外閱讀。閱讀量大了，語感自然就好，語言組織能力自然就好。部編版教材從二年級下冊開始便沒有通篇的拼音了，這對于學生識字量、閱讀能力方面的要求就更高了。因此，教師應該從學生入學伊始就開始培養學生的閱讀興趣，抓好學生的閱讀習慣。一年級可以以繪本起步，慢慢過渡到故事性較強的童話、寓言上。我的電腦里收錄了幾百個繪本故事的PPT，班級圖書角擺放著的是孩子們帶來的自己最愛看的一本書。下雨天不能出操，卻是我們班孩子最喜歡的時刻，因為又到了盛老師講故事時間，連平時調皮的孩子也能靜下來津津有味地聽著。當然，閱讀貴在堅持，也難在堅持，每天閱讀半小時是我們班的語文回家作業之一，平時班會課上經常會舉辦一些有關于讀書的活動，有意識地鼓勵學生多讀多寫，豐富語言積累。

寫話改革之路漫漫，需語文教師不斷求索，但是我相信，只要用對方法，讓學生愛上寫話，愛上作文，指日可待。