寫活場面如臨其境

孫秋萍

摘 要：只有寫好了人物活動的場面描寫，才能使人物形象躍然紙上，作者的真實情感也自然流露出來，讓讀者眼前一亮。所以場面描寫要有明確的中心，滲透情感;要有合理的順序，能表現特定的氣氛;點面結合，凸顯人物性格。

關鍵詞：場面描寫; 人物特寫; 氣氛渲染

中圖分類號：G623.24 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1006-3315（2019）07-035-001

什么是場面描寫？在某個地方發生的事情，當時周圍的情況如何，我們把它描寫下來，就是場面描寫。場面描寫經常在記事文章中出現，而且一般都是在多數人參與的時候所表現出來的情況。只有寫好了人物活動的場面描寫，才能使人物形象躍然紙上，作者的真實情感也自然流露出來，讓讀者眼前一亮。所以場面描寫要有明確的中心，滲透情感;要有合理的順序，能表現特定的氣氛;點面結合，凸顯人物性格。

接下來我就以《一次有趣的活動》為例，和大家一起分享，我在指導學生寫好場面時運用到的一些方法。

一、場面描寫方法之一：選擇人物挨個寫

當場面中人物較多時，不必一一寫過去，可以抓住幾個人物寫。通過對幾個人物的一般性描寫，構建出當時的場面。

★參加“跳蚤市場”活動的同學們都三三兩兩地聚在一起，在各班的攤位前、產品前挑挑選選。購買商品的人絡繹不絕，有些同學見生意那么火爆，仿佛看見了商機，便大聲吆喝起來：“來這兒瞧一瞧！”“瞧一瞧，看一看嘞！”整個操場就像是一首交響樂一樣，里面的聲音各種各樣。 ?——張婷玥《跳蚤市場活動》

這位同學在描寫場面時就不約而同地通過對幾個人物的一般性描寫，構建出了當時的場面。我想，其實在教予學生之前，他們的文章中或多或少出現過這樣的文字，只不過他們并未清晰認識到原來這就是場面描寫。如今，老師一點撥，孩子們的心就更加明亮了。

二、場面描寫方法之二：重要人物要特寫

場面描寫中常運用的表現手法是點面結合。寫作的場面描寫不僅要注意寫好“面”，即要對整體情況的概括，也要把握好主要人物。對主要人物的動作、神態等進行特寫，這樣就能使場面描寫重點更突出、層次更清晰。

就拿蘇教版課文《鄭和遠航》為例：“將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船，他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉令旗，大聲喊道：“啟航！”在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發了。”這一段是此文中典型的人物特寫，作者抓住了人物的外貌、動作、語言，將鄭和此刻的人物形象刻畫得惟妙惟肖，人物性格躍然紙上。

我們再來看看學生的作文中，他們在刻畫人物時，又會采用怎樣的方法。

★我先拿起餃子皮，又用筷子夾起餡兒，小心翼翼地放在那個餃子皮上，接著把餃子皮一對折，突然，感覺手上黏糊糊的，仔細一看：“哎呀！”我不禁喊出聲來。原來是沒有控制好自己的洪荒之力，居然擠破了餃子皮，里面的餡兒迫不及待地探出腦袋看看外面精彩的世界呢！我立馬采取“急救”的措施，餡兒又從另一邊冒出來了，眼疾手快的我又用另一塊餃子皮裹住那一邊，這次總算堵住了“漏洞”。功夫不負有心人，我終于用三塊餃子皮包好了一個餃子，這時那個餃子仿佛在批評我：“包個餃子都包不好！” ? ? ? ? ?——石馬昕成《餃子大團圓》

石馬同學告訴我們，在對人物進行特寫時，我們可以抓住他的動作、語言和表情。這樣刻畫出來的人物才會給人留下深刻印象。我們再來看看呂婷萱同學是如何刻畫人物的呢？

★放學后老師把英語試卷發了下來。拿到試卷后，我盡量穩住不停顫抖的身子，把一只手蓋在考卷的分數上，從左往右看，慢慢地移動著手掌。第一個數字出來了，我定睛一看，原本期待無比的眼睛頓時黯淡下來，不是9，是8;不是優秀，是良好。哎！看來拿優秀是沒希望了。我沒趣地把手移開，是個數字5，我只考了85，這時老師看到了我的表情，走過來一看：“怎么只有85分啊？退步了呀！”老師盯著我的眼睛，我神色躲閃地點了點頭。 ? ? ? ? ? ? ——呂婷萱《考試風波》

在這里，呂婷萱同學抓住了人物的心理活動、表情和動作。這樣的文字讓讀者一邊讀一邊眼前就浮現出呂同學當時偷偷看分數的樣子，實在有趣。

三、場面描寫方法之三：注重氣氛渲染

場面描寫，就是對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫。場面描寫中要展示一幕幕精彩的場面，寫出特有的氣氛，使人有種身臨其境的感覺。氣氛是人在一定環境中看到的景象或感覺到的一種情緒或感情，無論什么場面，都會有氣氛，如比賽場面有緊張的氣氛，慶祝場面有歡樂的氣氛，送別場面有難舍難分的氣氛等等。

關于場面描寫的氣氛渲染，學生作文中存在著點與點之間不和諧不一致，氣氛是一個中心，比如寫歡樂的場面，那所寫的每個點都應該是歡樂的;寫緊張的場面，寫的每個點必須都是緊張的。作家在寫場面里的點的時候，已達成半自動化，所以不需要思考怎么安排，但肯定是有順序的。比如紅樓夢里寫的幾個人，都是笑，先寫誰再寫誰，且這些人的“笑”都不雷同。學生寫作文時，一開始圍繞著中心的，寫著寫著就偏離了。

關于氣氛，小學生涉及到的有：熱鬧，緊張，悲傷，興奮，感動，不舍等，可以分6次來訓練;心理描寫中最關鍵的幾種之一：高興，緊張，悲傷，興奮等，也分6、7次來訓練，還比如寫表情，抓住眼睛來寫，要細化，然后抓住最核心的東西來訓練。

人物的場面描寫，動物的場面描寫，自然環境中的場面描寫，都是不一樣的，要作深入研究，就像是挖井，見到的井水看似只有一點點，但地下是一片汪洋，取之不竭。所以在今后的教學中還需要不斷挖掘，不斷探索，努力寫活場面，讓人物形象更鮮明，讓讀者能身臨其境，回味無窮。