淺談立德樹人指導下的英語課堂教學

苗青

摘 要：本文從三個方面闡述了在英語教學中進行立德樹人教育的重要性和意義，并緊密聯系教學實際，舉身邊的教學實例，分析如何將立德樹人的理念運用到英語教學中，使得英語課堂既培養學生的英語語言學習的能力，又進行了立德樹人的教育，培養了正確價值觀的確立。

關鍵詞：立德樹人; 英語教學; 因材施教; 教學相長

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2019）03-013-001

長期以來我國一直推崇“德育”，強調把“立德”放于首位，是因為做人是萬事的開始，且強調了長遠之計是培養人才。黨的十八大報告中也明確說明把立德樹人作為教育的根本任務，著力提高教育質量。以下我對“立德樹人”背景下進行英語課堂教學的意義發表一下自己的觀點。

一、立德樹人，師愛生敬

良好的師生關系的建立需要老師與學生相互溝通。在教學中，常有學生對學習英語不感興趣。教師要樹立為學生服務的思想，充分尊重學生，態度親切，進行心靈溝通，師生之間要相互理解、相互信任、相互合作。我們教師應當成為學生學習過程的引導者、激勵者和點撥者，這樣在教學過程中教師就能挖掘英語教材的趣味性和生動性;不斷激發他們的學習積極性，使他們成為學習的主人，充分體現學生在英語學習中的主體地位。所以立德樹人有利于良好師生關系的建立，使英語教學過程成為學生老師情感建立的雙向過程。

二、立德樹人，因材施教

我們知道利用好課堂教學這個重要陣地，是貫徹立德樹人的根本任務。要把握住英語課堂，就必須對學生實行因材施教的方針。在此，我們要把握三方面的問題：第一，高中英語教學素材的選擇要慎重。除了教材上的教學內容，教師通常需要補充大量的語言材料。我們要精挑細選思想境界高、有助于陶冶學生情操的材料，幫助學生建立正確的思想觀，培養學生的愛國主義情懷和國際文化交流視野。第二，高中英語討論話題的選擇要得當。在高中英語教學中我們注重學生的英語口語能力的培養，要選擇一些適合學生討論的話題讓學生討論，注重培養學生的情感和道德品質，宣傳正能量。第三，高中英語教學活動的組織方式要靈活多樣。我們在課堂上應經常組織小組活動，要把課堂交給學生，根據學生的不同類型，不同學習層次，制定相應的小組活動教學環節，這不但有助于學生學習英語知識和技能，而且有助于培養學生的互助合作精神和解決問題的能力，提高課堂效率。同時，在我們引導學生互相評價完成任務的過程中，又可以培養學生客觀地評價他人的能力。

三、立德樹人，教學相長

“立德樹人”要求教師必須堅持培育學生健全人格。教師要培養學生積極向上的品格;我們要關注學生的內心世界，對學生加強心理疏導，構建良好的師生關系，為培育學生健全人格提供良好氛圍。這些就要求教師本身應具備良好的思想品質，健全完備的人格，我們應時刻注重自己的言行，傳遞正能量，給學生樹立好的榜樣。

教育本身就是一個教學相長的過程，當老師在教育孩子，給孩子以導向的同時，學生也會給老師以適當的反饋和回復，并且學生自身的行為也會發生相應的變化。然而于此同時，學生的這些行為及變化又會影響到教師的教學工作，及教師本身對于學生的情感態度的變化和教學方式的隨之改變。立德樹人被教師貫穿在英語教學環節中，對學生的品行，思想和內心情感產生的一定的變化，曾經調皮叛逆的孩子通過老師的溝通，課堂的關注，課后的輔導和心理疏導，開始變得有禮貌，見到老師會叫一聲老師好，對于家長也比之前要尊敬。上課開始認真聽講，有了自己的人生規劃和目標……這些變化哪怕是微乎其微的，對于老師的工作來說也是莫大的肯定和支持，這會堅定教師立德樹人教育的信念。尤其對于高中英語教師來說，想要提升后進生的英語學習興趣是有點困難，但是通過立德樹人教育讓學生意識到自己肩上的使命，及英語對于其今后發展的重要性，就非常有利于其端正自己對于英語學習的態度，重新審視自己學習中的問題，重新振作，提高學習的熱情。所以我說立德樹人教育可以使英語教學過程教學相長。

對于立德樹人在高中英語教學中具體該怎樣操作我有如下一些想法：首先在立德樹人意識的引導下，我們英語教師首先要尊重學生，呵護學生，從“聽音節拼單詞”到“語言、語法、語境”所有過程中，通過即時評價，推動學生發展，讓學生在最近發展區找回成功體驗和自信，教師可以從體態、眼神和言語中，全面呵護學生的學習情感。其次，師生間首先明確立德樹人概念，要幫助學生筑起自己的德行目標，既要成為一個在中國環境下會學習英語的人，也要成為一個有高尚學術道德和情操的人，更要成為一個有交往能力和國際視野的完整的人。細化立德樹人“學堂”模式建構的過程與方法，鼓勵學生合作;不管課堂還是學堂，學生總是學習的主體，引導鼓勵學生積極參與到立德樹人英語課堂模式，這才是立德樹人英語教育富有生命力的前提和根本。再者，由“課堂”到“課學堂”和“學堂”的過程都需要立德樹人作為指導。課堂，就是傳統意義上的課堂;課堂基本上還是老師為主宰，幫助學生掌握知識和培養優化學習態度，這個過程是培育立德樹人英語學堂的知識、學習策略與思想基礎;“課學堂”，就是在前期課堂基礎上的一個過渡期，最鮮明的特點就是課堂與學堂模式的交互，要么一節課內交互，要么完整地交互，即課堂和學堂的整體交互，激活課堂與學堂中師生間隱性的競爭與促進，讓立德樹人的英語學習過程充滿樂趣，拉近師生的合作距離，提高課堂效率;在此過程中，漸漸隱去的是教師主宰式的教學，學生漸漸成為課堂的主人，學生對英語語言學習有了理性與感知認識，從而為全面的“學堂”建設做準備。

立德樹人的教育方針是我國對于教育的根本任務，我們每一位從事教育工作的工作者都應該努力將其運用到工作中，而作為站在教育一線的高中英語教師，為什么要將立德樹人運用到英語教學中，以及如何將立德樹人運用到英語教學中，是值得我們思考的一個問題。我們應在今后的教學過程中積極的將立德樹人理念融入課堂中。

參考文獻：

[1]十八大報告

[2]李賦廣，路潔.英語課堂教學藝術漫談[J]東北農業大學學報，2017（6）

[3]丁麗.芻議初中英語教學中的“立德樹人”，《知音勵志·社科版》，2017.02