淺談地理教學中環保教育的滲透

顧烽郁

摘 要：當今社會，環境問題已成為全球性問題，加強合作，來關心、解決環境的問題，加強環境教育已成為教育必不可少的一部分，當代中學生是祖國未來的棟梁，全面提高他們的素質是國家發展、社會進步的基石。

關鍵詞：地理教學; 滲透; 環境教育; 環境問題

中圖分類號：G633.55 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）07-016-001

中學生是未來的主人，明天的創造者，在地理學科中滲透環保教育是勢在必行的事情。

在當今社會的進程中，由于人類不合理的發展導致人類賴以生存的地理環境嚴重惡化，世界各國都產生了程度不同的環境問題，有些問題如溫室效應、酸雨、臭氧層的破壞等已成為全球性的環境問題。強調人與自然、社會協調發展的現代意識引導學生關注社會、關注生活，保護環境，實現社會的可持續發展，已成為我們中學地理學科教學過程中義不容辭的責任。那么如何實施呢？

首先在地理教學中對學生進行環境保護意識的培養，必須要有一支素質高、能力強的教師隊伍。只有提高地理教師的環境保護的相關科學知識，并能在行動中自覺參與到愛護自然、保護環境當中來，才能真正實現在教學中培養學生的環境意識。如果一個教師自己平時都不注意保護環境，還經常亂扔垃圾、隨地吐痰等等，雖然這些都是些小事，但他怎么教育他的學生去愛護環境、保護環境，怎么能讓他的學生產生信服。因此，作為地理教師要時刻注意自己的言行舉止，把環境保護意識結合于日常工作生活中，給學生做出榜樣。

其次教師還要不斷提高業務水平和文化素質，不斷提高自己的教育教學能力，加強教研工作，鉆研教材，熟悉并精通所教內容，才能充分利用教材中豐富的環境教育內容進行教學，避免地理教學中單純的傳授知識，只有真正設計好教學過程，把環境教育融入課堂教學，將地理教學與生活相聯系，才能提高學生的環境保護意識。教師還要多從時事熱點、影視、書本、報刊、雜志等方面積累相關的新知識、新觀點來用于教學，提高學生的學習興趣，在教學中真正體現“教育即生活”，“生活即教育”。

在中學時代，學生接受各種知識主要是在學校，而知識內容的獲取又主要是在課堂上，因此教師在教學過程中應仔細研究教材，充分挖掘環境教育的素材。

現行高中地理教材中，天文、氣候、地質、生物、資源、能源、工業、農業、人口、城市等內容都是極好的環境教育的內容，而在具體運用這些教育素材時，一方面，在課堂上教師要改變照本宣科的“注入式”教育方式，學習新課程理念，運用“啟發式”和“討論式”等新穎的教學方法，另一方面還可以運用現代化的多媒體技術，通過豐富的圖、文、聲、像等材料，來給學生最直觀的感知，讓學生充分體會環境保護的重要性，還可以提高學生的學習興趣，讓學生關注環境問題并引發思考，起到事半功倍的效果。例如：有一年在講必修一“全球氣候變化”一節中，聯系當年的氣候特征“豐梅”、“冷夏”，還有各地頻發洪澇災害等等自然現象，來理解地理環境的整體性，“牽一發而動全身”，從而理解保護環境不是哪一個人的事情，也不是哪一個國家或地區的事情，而是全人類的事情。

教師還要注意結合本地的鄉土地理，將理論學習與實際生活相聯系，寓教育于生活，一方面讓學生感受學習的是“有用”的知識，即“教育即生活”，另一方面培養學生的環境意識，生活中處處都在學習知識，“生活即教育”。例如在進行高中地理《工業生產和工業布局》這一部分的教學時，為了讓學生體會到保護環境的重要意義，我就從淮陰區化肥廠的拆遷、植物油廠的搬遷為例，來評價城區工業布局的合理性，為保護城區的環境，將這些工廠進行了搬遷且重新布局，在課堂我讓學生去分析原因并提出改進意見，這樣將學生看得見的東西搬上課堂，教學不僅形象具體，更有助于學生對知識的掌握，而且培養了讓學生去關注環境，保護環境，并意識到要想保護環境，必須要掌握解決環境問題的能力。

環境保護意識的形成必須依賴于學生的實踐，而且只有在他們的實踐中才能表現出來。如果沒有接觸過保護環境關系有關的活動，讓學生從內心感受到保護環境的重要性，那么，熱愛環境、保護環境只能是一句空話、大話。所以，在地理教學中必須十分重視理論聯系實際，只有將書本上所學的知識與實際生活聯系起來，才能讓學生感受到學習是“有用”的，從而才能讓學生從心底里愿意去接受教育，真正的重視環境教育，在日常生活中開始從小事去愛護環境。

1.把地理知識與生活相聯系。日常生活中很多自然現象都可以用我們地理書本上的知識來解釋。如在學習《常見的天氣系統》這一節時，我讓學生來描述本地冬春季節的寒潮、夏季的洪澇這些災害性天氣，以及寒潮、洪澇產生的影響。從切身的體會讓大家去感悟。學生們對這些很感興趣，雖然平時知道這些自然災害，并已感受到這些災害帶來的危害。但從沒有想過這些就是我們所學習的知識。而通過這節課的學習，學生知道這些環境問題產生的原因有自然原因，而人類不合理的生產、生活方式也會加劇災害的發生，人類只有認識自然規律，趨利避害，按客觀規律辦事，才會使環境形成良性循環。否則會受到環境的懲罰。這樣的課堂學習提高了學生的環境保護意識。

2.走出校門參觀訪問，增加感性知識，深化理性知識的學習。如在學習環境污染時，我帶領學生到淮陰區污水處理廠進行考察，通過聽工作人員的講解，參觀污水處理的過程，同學們進行了熱烈的討論，了解了污水的來源，污水處理的重要意義。不但獲得環保的技能知識，而且在親身的感受中潛移默化地提高了環保意識。把我們的學校環境教育、學生的實踐操作能力推向了社會，更使我們的學生產生對保護環境的責任感和使命感，從而使學生有一種奮發向上、勤奮學習、服務于社會的動力。

地理教學中滲透環境教育是必要的，只有把環境教育貫徹始終，才能夠提高學生的環境保護意識。環保教育是中學地理學科教學中長期又緊迫的任務，不是一朝一夕所能解決的，必須在地理教學過程中有計劃、有目的地進行滲透教育，還應與其他學科橫向聯系和相互滲透，使環境教育由理論型向實踐型轉變，使學生由被動型向主動型轉變，有效地提高學生的環境保護意識，從而提高全民族的素質，推動社會的進步。