演示實(shí)驗(yàn)，讓課堂成為學(xué)生的樂(lè)園

伏萍萍

摘 要：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的主要組成部分，其中演示實(shí)驗(yàn)讓教學(xué)變得直觀，以其生動(dòng)的魅力和豐富的內(nèi)涵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。作為施教者，我們應(yīng)怎樣安排好演示實(shí)驗(yàn)，才能使教學(xué)效果恰到好處呢？在一次教研活動(dòng)中，一位老師上的《水循環(huán)》一課給我的啟示頗深。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué); 演示實(shí)驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）07-008-001

一、教學(xué)實(shí)例

片斷：（上課鈴響了，學(xué)生們很安靜）

師：同學(xué)們好！今天我先給大家表演一個(gè)“空中生水”的魔術(shù)。請(qǐng)看我這是一個(gè)沒(méi)有開(kāi)封的可樂(lè)飲料灌，我先用干燥的毛巾將外壁擦干，變變。同學(xué)們，罐的外壁出現(xiàn)了什么？

（學(xué)生很明顯的興奮起來(lái)，一起回答）

眾生：水。

師：我用毛巾擦一下，咦，怎么擦也擦不干，是不是罐子破了？誰(shuí)來(lái)幫我看看。

（幾乎是每位學(xué)生都舉起了小手想要表現(xiàn)一下）

學(xué)生翻轉(zhuǎn)觀察可樂(lè)罐后回答：沒(méi)有破。哎呀，好冰人。

師：請(qǐng)問(wèn)，這外壁的水是哪里來(lái)的？

生：空氣中的水蒸氣遇冷放熱液化形成的水珠。

師：空氣中的水蒸氣哪里來(lái)的？

生：水蒸發(fā)形成水蒸氣，水蒸氣升入空中。

生：人從口中不斷向空中呼出水蒸氣。

師：原來(lái)，這罐子上水是自然界中一個(gè)簡(jiǎn)單的水循環(huán)的過(guò)程。

師：冰，冰晶是固態(tài)的水，小水珠和水是液態(tài)的水，水蒸汽是氣態(tài)的水。地球上的水處于不停的運(yùn)動(dòng)之中，陸地和海洋表面的水通過(guò)蒸發(fā)進(jìn)入大氣，進(jìn)入大氣的水基本是純凈的水。大氣中的水蒸氣冷卻通過(guò)降水，如云、雨、雪、霧、露、霜、雹等形式又回到陸地和海洋。固、液、氣態(tài)的水之間循環(huán)，使陸地上的淡水不斷得到補(bǔ)充。

（一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)一開(kāi)始就將學(xué)生注意力全都集中在了課堂上，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是以學(xué)生為中心，學(xué)生們的參與度很高，很輕松的完成了一節(jié)課。）

二、分析

德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“任何教學(xué)必須是直觀的。”演示實(shí)驗(yàn)就是把物理現(xiàn)象直觀地向?qū)W生展示的過(guò)程。在課堂上教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)的演示，很直觀的將要研究的物理問(wèn)題及現(xiàn)象展示在學(xué)生面前，再引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，提出新問(wèn)題，從解決問(wèn)題入手，自然地過(guò)渡到新課學(xué)習(xí)。從學(xué)生的思維特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，初二的學(xué)生主要是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上依賴(lài)于感性經(jīng)驗(yàn)。這樣有利于形成學(xué)生生動(dòng)的表象，由形象思維過(guò)渡到抽象思維。

本節(jié)課是在原有熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)自然界中水循環(huán)的過(guò)程進(jìn)行分析，感知水循環(huán)中的物態(tài)變化及其特點(diǎn)，該教師不是簡(jiǎn)單的將已有的知識(shí)羅列，而是通過(guò)演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)所研究的物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析、思考，從而使學(xué)生深刻理解物理概念和規(guī)律，并應(yīng)用已有的知識(shí)解釋產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為中心，學(xué)生們自然積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，而教師只是一個(gè)咨詢(xún)者、輔導(dǎo)者和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)者的角色。

三、反思

演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)類(lèi)型，是物理教學(xué)的重要手段和方法，是整個(gè)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)極其重要的組成部分，有重要的作用。首先，演示實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。以上教學(xué)片斷中實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，趣味性極強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)情景和所用的材料是學(xué)生所熟悉的，富有親切感，實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎學(xué)生意料，對(duì)學(xué)生而言與其說(shuō)是物理實(shí)驗(yàn)，不如說(shuō)是學(xué)游戲或魔術(shù)。但通過(guò)老師的引導(dǎo)剖析，使得其中的物理原理聽(tīng)起來(lái)通俗易懂，看起來(lái)明白容易。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中鞏固所學(xué)物理知識(shí)，消除了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的畏懼心理，建立起對(duì)物理學(xué)的興趣。“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)有重大的推動(dòng)作用，有了學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，就不需要老師的逼迫而自覺(jué)學(xué)習(xí)，自覺(jué)的態(tài)度常常使他們能取得好的成績(jī)，而好的成績(jī)又使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的興趣，形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)。

其次，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。以上教學(xué)片斷通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，即可使知識(shí)具體化、形象化，增強(qiáng)教學(xué)效果，給學(xué)生留下清晰的表象，引導(dǎo)學(xué)生觀察，觀察是一切真知灼見(jiàn)的來(lái)源，是認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力是多方面的，其中指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法是關(guān)鍵。學(xué)生的觀察不但要用眼看，還要用鼻子聞，用耳朵聽(tīng)，用手感覺(jué)，更要用腦子想，這樣才能全面觀察實(shí)驗(yàn)，抓住那些稍縱即逝的現(xiàn)象，并把現(xiàn)象描述完整。

再次，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，以上教學(xué)片斷中教師在教學(xué)中沒(méi)有直接問(wèn)學(xué)生們“陸地上的水是怎么來(lái)的？”而是利用演示實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，誘發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，用已有的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)知識(shí)的使用價(jià)值，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。學(xué)生在由實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的問(wèn)題情境中形成對(duì)新的未知知識(shí)的需要和探索，使學(xué)生處于探究的情境中，激發(fā)他們進(jìn)行一定的智力和動(dòng)作技能來(lái)分析和解決問(wèn)題，從而改變了沉悶的課堂氣氛，活躍了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中得到發(fā)展。

總之，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。課堂教學(xué)之美值得我們用汗水去澆灌。

參考文獻(xiàn)：

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