數學教學中培養學生良好的學習習慣

付偉華

摘 要：學生在知識的學習過程中，只有能夠養成良好的學習習慣，在這樣的學習基礎上學生才能夠將自身全部的心思放在學習中。當學生能夠將學習精力投入到學習過程中的時候，此時學生學習也能夠更加高效，教師的教學也更具有教學的意義。

關鍵詞：小學數學;學生學習;學習習慣

如果小學生沒有在關鍵期養成良好的學習習慣，那么他的學習動機不強，學習興趣不濃，學習成績就很難提高。在小學階段沒有養成良好的學習習慣導致很多學生在起點就落后于其他學生，學習成績越來越差。教師在教學實踐中也觀察到了這一點，很多教師在教學中也有意無意的培養學生的學習習慣，目的就是讓學生通過養成好習慣，成就美好的未來。

一、課堂聽課習慣的培養

數學學習相較于其它學科學習更需要專心致志，學生的注意能力的強弱很大程度上影響著數學學習的效果，因此在課堂教學中，教師積極創設問題情境，提高學生注意的穩定性，促使學生有意注意的形成，培養學生認真聽講、邊聽邊思等良好的課堂聽課習慣。良好的課堂聽課習慣不僅要專心聽老師講課，還要認真聽同學回答問題，以及積極舉手發言等。教師在日常教學中，可以經常創設學生感興趣的問題情境，且不斷變化課堂的節奏和頻率，語言上盡量趣味活潑，激發學生認真聽課的積極性。教師在課堂中需要能夠多多給予學生以關注，如果發現他們走神，及時提醒他們要認真聽講;經常鼓勵他們舉手發言，或他們不舉手發言時也可以讓他們回答問題，并給予必要的表揚和鼓勵;提醒他們認真聽講等。

二、課后復習習慣的培養

及時的復習能降低遺忘率，鞏固所學的知識。在教學中，教師可以有意識的引導留守兒童注意培養其課后復習的習慣，對老師講過的重點內容、錯題和自己不會的知識，要有主動的、系統的復習，逐漸養成良好的課后復習的數學學習習慣具體復習時可以采用當天回憶、整理習題、全心投入、固定時間和經常復習等策略。教師可以在每天的數學課前用5分鐘專門復習上節課的內容，或讓學生作上一節課的習題，經過長期的這樣訓練，把每個學生的情況都記錄下來，到一個階段，進行相應的獎勵和表揚，這樣既能夠激勵學生認真復習，又增添了學生對數學學習的情趣，并且加強了他們的自信心。

三、書寫作業習慣的培養

作業是反饋學習情況的主要途徑，教師通過優化作業設計，使作業既不能是留守兒童過重的負擔，又能幫助留守兒童鞏固知識、訓練技能。良好的書寫作業習慣除了包括字跡工整、按時完成外，還包括認真審題、檢查驗算等。當老師發回作業時課堂互助小組成員提醒學生如果有錯誤要先改正、寫完作業后要認真檢查，做課堂作業時提醒他們多讀題、認真審題，并監督做作業期間是否做其它事情;針對字跡潦草的學生提醒其認真書寫，否則要求重做。由于很多學生的監護人大多數沒有能力輔導他們，教師可以把班上的學生分成小組，小組成員相互監督，安排小組長負責督促，在布置課后作業時，將作業分為不同層次，根據學生的學習情況，布置相應層次的適量作業。第二天，教師可以給予表現較好的一組相應的獎勵和表揚。同時小組監督制也需要學生家長的配合，家長雖然可能沒有能力輔導學生的學習，但可以負責監督他們小組學習時的情況，避免有的學生不聽安排，擾亂小組學習，如不能允許他們邊看電視邊寫作業等。在監護人的監督下，小組監督制才能更好、更順利完成。

四、反思質疑習慣的培養

“學源于思，思源于疑”，有疑問才能啟發思考，要培養學生勤于質疑，善于反思的良好數學學習習慣，首先，構建平等民主的師生關系，使學生敢于提問，這樣才為他們的有“疑”敢“問”提供可能;其次，教師要善于創設問題情境，根據多年教學經驗，在學生容易混淆的地方進行創設問題情境，讓學生進行質疑，在思維的碰撞中既解決了容易混淆的問題，也鍛煉了他們反思質疑的能力;最后，要善于采用語言的激勵、手勢的肯定、眼神的贊許等手段對他們的反思質疑行為給予充分的肯定和贊賞。

五、合作探究習慣的培養

在班級中，教師根據留守兒童的具體情況，合理分組，明確分工。盡量做到組間同質，組內異質，讓各個小組水平平均，但組內學生水平不一，這樣有利于合作，每個學生都清楚自己屬于哪一組以及組內成員是誰。采用小組評價，培養集體責任感，促使學生互相幫助與合作。探究培養學生的良好數學學習習慣是一個系統工程，需要各方面力量的支持，學校是學生習慣養成的主陣地，家庭是習慣養成的催化劑，社會是檢驗學生學習習慣的場所。學生的教育必須是各方面的力量協調一致，才能形成一種合力，形成一股強大的教育力量，取得良好的教育效果。教師在制定數學學習習慣培養計劃時要考慮小學生的年齡特點和心理特征，根據教學的具體情況，結合能力増長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的方案，在小組互助的學習模式下使學生的良好數學學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。如先要讓學生養成課前準備好學習用品、上課專心聽講、按時完成作業等簡單切實可行的數學學習習慣。伴隨年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養成高級的學習習慣，如自主學習、課外學習等數學學習習慣。

六、結束語

小學階段正是孩子們形成良好學習習慣的最佳時期，在這個階段學生最容易形成良好的習慣，糾正已形成的不良習慣也較容易，對于數學學習習慣的培養也是如此。學校、家長和教師應該根據小學生的生理、心理特征和認識規律，在這一階段采取針對性、循序漸進和持之以恒的策略進行培養。

參考文獻：

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