論新時代高職院校思政課實踐教學保障體系的構建

阿米娜·夏木棲丁

摘 要：隨著社會新時代的到來，高職院校已成為高等教育不可缺少的一部分，肩負著為國家輸送技術型人才的使命。高等教育階段學生正處于思想發育逐漸成熟的重要階段，因此在高等院校學生進行職業培訓時依舊不能疏忽思想政治教育，更要求教師抓住時機對學生進行思政教育，培養追隨社會主義核心價值觀的優秀人才，與時俱進，樹立正確的人生觀、價值觀，培育出真正高技術、高素質的有擔當的技術人員。但現如今高職院校思政教學課程往往停留在理論階段，沒有在實踐中進行教育，因此，制定相關保障系統就顯得尤為重要。

關鍵詞：高職院校;思政課教學;保障體系的構建

一、新時代高職院校思政課實踐教學保障體系之實質

針對現階段我國對青少年一代的綜合教育、思想政治教育過程中，高職院校學生相對來說更靠近接觸社會，畢業后將成為國家技術型人才，因此在受教育過程中，更應當注重思政課程理論和實踐的結合，在實踐中領會思政課的真諦，但是由于現階段還處于新興階段的高職院校思政教育往往停留在課堂中，停留在理論知識上，并不利于學生更好地學習，這就需要構建新時代的高職院校思政課實踐教學，將理論變為實踐，將實踐經驗轉變為學生在未來工作時的思政經驗，構建實踐教學平臺，構建實踐教學運營新模式，構建高職院校師資隊伍，以此構成實踐教學保障體系。實踐教學保障體系的構建就是更好的將“說”變成“做”，面對實際情況，踏踏實實的進行教學工作，拓寬高職院校思政課實踐教學途徑，提高效率，保障思政課的正常有序的開展。

二、關于當下高職院校思政課教學一二點不足

高職院校思政課開展過程中的主人翁是高職院校教師、高職院校學生，其專業程度和學習思維無一影響著思政課的實踐和發展，根據調查探究，總結規律，我們發現了以下幾點問題：

（一）思政課教學側重點在理論教學

高職院校設立初衷是培養我國技術性人才，側重于職業素養和專業技能，因此在教學過程中高職院校將思政課僅僅視為一門理論素養課，沒有結合實際，站在學生未來發展角度看問題，沒有將思政教學與學生未來求職、學生思想品德、國家的未來發展相聯系，思政教育停留在表面。

（二）相關部門對思政課教育投入較少

想要做好思政課實踐教學，放在首位的還是應當把課堂放在室外，這就需要在設備器材上做出相應的經濟投入，這在一定程度上阻礙了實踐課程的有效開展。

（三）沒有引進專業的師資力量

在實踐教學開展過程中，優秀有經驗的教師將會很好的帶動學生情緒，事半功倍，其教學效果遠遠超過非專業教師，部分高職院校為完成教學任務，為上課而上課，教師工作積極性不高、專業素養不高、責任意識淡薄，教學停留在課本上，照本宣科，沒有達到預期教學目標。

（四）教育機制不夠健全，教學方法落后

高職院校管理模式一定程度上還保留著原有的傳統教學方法，機械化嚴重，缺乏活躍的實踐教學氛圍，在思政課教學過程中，沒有及時引導學生思想政治思維，學習缺乏主動性，甚至容易產生思政課無用的心理或是抵觸情緒，這都為思政教學的開展帶來消極影響。

三、新時代中如何有效開展高職院校思政實踐教學及建立保障體系之策略

（一）構建合理的思政教學體系，正確引導

理論教學與實踐教學相配套，相輔相成，有效利用學校資源，增加實踐活動課程，與思政課教學目標相配合，針對教材，使實踐內容與教材相符。建立相對完整全面的教學體系，實行學分政策，將思政課變為一門學科，必須修完學分才可以達標，在其總學分中劃出學分作為實踐教學學分，學生社會實踐后，完成學分的積累，制定操作性強的具體教學計劃，落實實踐教學。高職院校加大對資金的投入，設立專項經費，設置經驗豐富的專業教師進行實踐教學工作。設立完善統一的考核標準，建立具體、規范的考核模式，利用論文等方式完成最后總結工作。在教學過程中，根據學生的具體表現、積極性，完成最后的成績統計，將不達標率控制在一定范圍中，使學生重視并認真對待思政教學及社會實踐，構建并完善教學保障體系。

（二）樹立科學的思政教學理念，保駕護航

新時代高職院校肩負著重要使命，作為我國培養輸送技術人才的專有院校，在適應我國教育大環境前提基礎上，更應當注意人才的思想品德教育，這直接聯系著未來技術人員的思想品德、職業素養、價值觀，隨著信息時代的飛速發展，各式各樣的思想不斷涌入我國，拜金享樂主義、“喪”文化、三觀不正的言論觀點被正當化，這都侵害者新一代青年的思想，思政課必須頂著壓力，扛起樹立正確思想觀念的使命，針對不同階段的青年，充分利用思政課的引導作用，將正確的思想代入到青年未來工作崗位中，在崗位中同樣可以發光發熱，吃苦耐勞，誠實守信，愛崗敬業，

（三）開展有效的思政課實踐教學，質的飛躍

在思政課中，實踐教學的開展更可以將思想教育代入到生活中，單一的理論教學無法激起學生的學習欲望，要重視實踐，加強理論和實踐雙結合，讓學生走進社會，在社會中體會思想教育的意義，設身處地的從社會實際情況出發，在實踐中總結經驗教訓，教師應針對當前網絡信息進行分析，與學生積極互動，糾正其價值取向，通過實踐教學完善對教學保障體系的切實構建工作，讓學生站在教學中心地位，重視學生感受，讓學生在理論學習的同時把握實踐課堂，提高教育時效性。

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