高中化學中對化學平衡原理的巧用研究

焦淑桂

摘 要：化學是培養人們思維的一門重要學科，想要學好化學，就必須要首先培養學生的邏輯思維能力，對各種化學問題進行舉一反三。在高中化學教學過程中可以加強對化學平衡原理的應用，幫助學生建立起良好的邏輯思維能力，對各種化學問題進行思考。本文對高中化學平衡原理的應用進行分析與探討。

關鍵詞：高中教育; 化學教學; 平衡原理; 教學策略

教育部推行新課改之后，高中化學教育思路發生了很大的變化，在新知識、新技術日新月異的當今社會中，探究能力、思維能力是學生需要掌握的十分重要的能力。在高中化學課堂教學過程中，傳統的教學理念和教學模式只會讓學生成為應試型人才，加強對傳統教學理念和教學模式的創新是現代化學教學的目標。化學知識中有很多比較抽象的知識，單純依靠教師的理論講解很難達到良好的教學效果，尤其是對于一些化學難點，高中生的學習水平、理解能力有限，所以經常感到化學課程的難度較大。在化學教學過程中應該要對傳統的教育教學理念進行改進，并且要積極加強對高中生的思維能力的培養，提高高中生對化學學習的興趣愛好。平衡原理在化學教學過程中具有十分重要的作用，可以在化學教學過程中開展這種理念的應用，以此不斷提高化學教學水平。

一、高中化學教學存在的問題

（一）課堂枯燥乏味。課堂是否生動有趣，對學生的學習積極性有直接影響，在化學教學過程中，由于一些化學知識比較抽象，對于高中生而言，他們或許并不能很好地理解這些知識點，而當前化學教學過程中對各種新的教學思想以及教學技術的應用不到位，因此導致高中化學課堂教學比較枯燥。

（二）學生對學生不感興趣。興趣是最好的教師，只有讓學生保持濃厚的興趣，才能提高學生的學習積極性。在高中化學教學過程中，由于有的教師教學理念比較陳舊，在對學生進行教育的時候不注重實踐性，重視理論講解，忽視了學生的接受能力，加上傳統的應試教育模式產生的根深蒂固的影響，導致學生的學習過程中對各種化學問題的主動思考意識不強，最終導致學生的學習水平不高。

二、化學教學中平衡原理的教學方法

在高中化學教學過程中平衡原理是一個十分重要的內容，平衡原理指的是化學反應過程中正反應和逆反應的速度相同，同時它們都是可逆的反應，使得整個化學反應的過程處于平衡狀態。雖然化學課本上對平衡原理的描述十分簡單，但是在實際學習過程中學生感覺難度較大。在高中化學教學過程中開展平衡原理教學，可以從以下幾個方面著手：

（一）巧設疑問。在化學平衡原理教學過程中，教師的引導是不可忽視的，為了提高學生的學習水平，可以加強對教學模式的創新。在教學過程中巧設疑問，將學生引入到課堂氛圍中來，并且積極思考問題，在思考的過程中加深對化學平衡原理的理解。例如在學習平衡原理的時候，教師可以首先利用洗滌劑進行合理的設疑，將化學平衡的特征以此表現在學生面前。教師講述：油性污垢中的油脂成分是不溶于水的，比如在洗碗的時候用清水不能直接洗去油膩，是為什么呢？通過這個問題，學生開始紛紛思考，有的學生提出：因為油脂的化學成分是高級脂肪酸甘油酯，如果能水解成高級脂肪酸和甘油，則可以將油脂洗凈。在這個教學案例中，教師通過對學生進行引導，并且使用我們日常生活中十分常見的物質作為例子，讓學生對這個概念有了很好地理解。

（二）引導學生學會分析。判斷一個化學反應是不是平衡的，有多種判斷方法，在教學過程中教師要引導學生學會對這些化學反應進行判斷。例如直接判斷法是最基本的判斷方法之一，在高中化學平衡反應過程中，正反應和逆反應的速率相同，而且正反應和逆反應的化合物濃度不變，所以可以根據這個定義對化學反應進行直接判斷。在判斷的時候對化學反應式中的物質濃度以及化學鍵的斷鍵情況進行判斷，可以首先寫出化學反應的關系式，如制取SO3的時候產生的反應關系式是：2SO2+O22SO3，在這個反應式中，如果兩邊的SO2、O2和SO3的濃度都沒有發生變化，則可以說明2SO2+O22SO3這個反應式達到了平衡。除了采用直接判斷法進行判斷之外還可以采用其他的方法進行判斷，例如可以通過有色物質的變化進行判斷，其判斷的標準是物質的顏色是否發生改變，如果物質的顏色沒有發生改變，則說明化學反應達到了平衡的狀態，比如在2NO2N2O4這個反應式中，左邊的反應物包含了有色物質，在這個反應過程中，NO2的顏色不會隨著時間的推移而改變，說明反應達到了平衡的狀態。這個方法還可以舉一反三，比如在下面的反應式中，Cl2+H2OHCl+HClO，可以通過判斷Cl2的顏色變化情況來判斷是否達到了平衡的狀態，如果顏色沒有改變，則說明平衡，如果顏色有改變，則要根據顏色的改變情況對具體的關系進行分析。通過這類例子可以培養學生舉一反三的能力，同時還能提高學生的解題技巧以及解題效率。

（三）進行準確思考。在對化學平衡原理進行學習的時候，學生必須要學會對具體問題進行思考，比如在化學平衡分析過程中，對題目的概念進行簡化，利用化學平衡的基本定義對題目以及問題進行分解，從而有助于掌握題干，準確解題。

綜上所述，在高中化學教學過程中，教師應該要學會隨時對學生的學習情況進行檢測，一旦發現高中生的學習過程中遇到問題，要及時解決。當前化學教學過程中還存在一些問題，對此要加強教學理念和教學模式的創新，不斷提高化學教學水平。

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（甘肅省隴西縣第二中學， 甘肅 定西 748100）