試論高職院校創新創業教育評價體系構建

李小燕 李穎 張靜

摘 要：在如今的時代，社會競爭越來越激烈，高校不但要對學生的專業素質進行培養，而且要幫助學生塑造創新創業精神，同時也要針對學校自身的教育成果進行一定的評價。在這個過程中，需建立相關的教學評價體系。筆者針對論高職院校機電專業的創新創業教育評價體系構建進行了分析，具體如下。

關鍵詞：高職院校;創新;創業教育;評價

創新創業教育包括了各種知識講座、創業興趣小組、創業課程等，其目的是對學生進行創業能力的培養。通過對創新創業教育課程體系進行評價，能了解所開設的課程有沒有達到預期的目標，有沒有滿足學生的創業需要，以及有沒有提高學生的專業能力。

一、高職院校創新教育評價體系存在的問題

（一）創業教育質量標準不統一

為了更好的開展教育評價工作，要建立創業教育質量標準。而且質量標準也要包括知識量、教育連貫性等，這樣才能培養學生的實踐能力、思考能力。在創新創業教育中，提倡建立新的教學評價體系，教學課時要靈活，按照機電專業學生的實際情況來安排課程，從而培養創業型人才。為了達到這樣的目標，在構建創業教育質量評價體系時，需要考慮學生的創新知識技能、素養等，將這些因素當成是構建質量評價體系的指標。但從目前來看，一些學校雖然構建了創業教育指導部門，增加了創業教育課程，然而卻沒有建立創新創業教育評價標準體系。而且教學質量的監督力度也不夠，所以不能準確估計創業教育的質量標準[1]。

（二）沒有確定創業教育評價主體

在高職院校的創新創業教育中，教師屬于指導者，學生屬于主體。但實際教學中，學生的主體地位并未得到體現，必須在主客體相互作用下構成一個完善的評價體系。然而在目前的情況下，構成主體的責任分工不明確，站在不同角度來進行評價時，評價作用未能發揮出來。此外，其評價的內容也很單一，導致創業教育評價的主體地位無法得到體現，但高校在創業教育中占據了主體地位。創業主體對象不再僅僅只是社會人士，同時也有學生，主體對象的差別也影響了評價主體和評價指標[2]。因為創新創業教育非常復雜，哪怕評價指標一樣，構成要素的比重也不一樣。因此，必須要確定創業教育評價主體，這樣才能建立合理的評價體系。

二、高職院校創新創業教育評價體系構建

（一）建立創業的理念

高職院校在培養創業型人才時，必須要建立獨特的教學理念，擺脫過去的陳舊教學模式。為此，高校需要強化創業的理念，在創業教學中凸顯自身的辦學特色，比如在機電專業的創業教學中，要凸顯出機電行業的特點和實際情況。在創業教學中，不但要關注學生的需要，也要關注社會的需要，以市場作為導向，對學生的專業技能、創新能力等進行培養。此外，學校也要對創業教育硬件設施進行投入，和機電企業進行合作，促使學生參與機電實踐。并且考慮創業課程的設置安排，以及創業導師的引進等，這樣才能為建立創新創業教育的評價體系奠定堅實的基礎。

（二）高校院校創業教育評價內容的設置

第一，學生的評價。學生屬于創業教育中的參與者和主體，所以學生對于教學內容的安排、教學效果、教學條件、教師素質能力等方面的評價，具有一定的準確度。第二，管理者的評價。在教學工作中，管理者的作用是進行監督管理，在制定教學目標的過程中將學生的知識技能變成能力催化劑，采用科學合理的教學理念來對學生進行培育，從而評價教學質量的先進性、科學性等。第三，教師評價，其需要在教學變革中打破時空限制，從而更好的評價創業教學的成效。教師評價包括了學生對創業知識的運用和實踐，以及教師在創業課程中對教學內容的自評。第四，監督評價。其指的是高職學校的領導、監督者，對教師的教學情況進行評價、指導。第五，社會評價。社會是創業教育的重要受益方，其對于創業教育能起到檢驗和分析的作用。同時也能通過學生在社會上創業的總體情況，評價高職院校課程設置的合理程度[3]。

（三）建立創業教育的評價指標體系

高校創業教育的質量評價指標體系，一般需要站在兩個方面來分析教學成果，這兩個方面是教學表現評價、調整反饋評價。其中的教學表現評價被分為5個部分，即實踐環境、條件效果、教學內容、教學方法等。而且在這5種不同的系統中，也涵蓋了2個準則層。舉個例子，教學模式中包括了兩個準則層，一種是教學方法的應用，一種是教學形式。同時，在實踐條件里包括了實踐任務和安排、實踐教學條件這兩種準則層。

創業教育質量評價具體包含了校內和校外兩種，其中校內指的是職業生涯規劃設計、學習態度、學習成績、大賽成績等，而校外則包括了創業實踐、創業成效等，比如機電產品開發、機電技術改造等。

最后是教學成效和調查反饋的評價，這種評價一般由4個2級指標所構成，具體包含了用人企業調查、在校生調查、教育效果調查、畢業生調查。

三、總結與體會

要加強高職院校創新創業教育的開展，就需要建立相關的評價體系。通過科學合理的評價，對學校創新創業教育的開展效果進行測評，及時發現教學中的不足，解決其中的問題。推進教學工作的開展和進行。

參考文獻：

[1]鄭永森，張壬癸.高校創新創業教育評價體系研究[J].深圳職業技術學院學報，2019，18（04）：67-71.

[2]陳亮，任民.論高職院校“四位一體”創新創業教育評價體系[J].教育與職業，2019（14）：67-69.

[3]徐持平，陳彥曌，徐慶國.湖南農業高職院校創業教育質量評價指標構建研究[J].農村經濟與科技，2018，29（21）：297-300.