信息技術與小學數學教學整合的思考

李學梅

摘 要：隨著科學技術的不斷發展，我國的信息技術得到了前所未有的發展。整合信息技術與小學數學教學有利于激發學生的學習興趣，并有效地提高小學數學課堂的教學效果。同時信息技術的引進也為老師的教學提供了豐富的網絡資源，突破了教材知識的局限性。針對信息技術與小學數學教學進行整合思考，希望能夠為相關研究人員提供借鑒意義。

關鍵詞：信息技術；小學；整合

近年來，科學技術得到了迅猛的發展，其中信息技術的出現極大地便利了人們對信息的獲取、傳遞以及處理。在小學階段的數學教學中引進信息技術，有利于極大地激發學生的學習興趣，豐富教學課堂，贏得了越來越多師生的認可。

一、信息技術與小學數學教學整合的意義

1.信息技術的運用極大地激發了學生學習的興趣

小學階段的數學知識都比較枯燥、乏味，而小學階段的孩子玩心比較重，好奇心強，注意力很容易分散，因此部分小學生出現了厭學的情緒。多媒體技術的出現則很好地解決了這一問題，其營造的豐富多彩的、具有探究性的情境，極大地激發了學生的學習興趣。比如教學認識圖形這節課的時候，老師就可以利用多媒體課件向學生展示各種各樣的圖形，然后設置音效，從而吸引學生的注意力。然后再利用多媒體展示一張含有多個圖形的圖片，讓學生比一比誰認識的圖形多，從而極大地調動了學生學習的積極性與主動性。

2.整合信息技術與小學數學教學使得學生更加容易消化重難點知識

由于數學知識都是比較抽象的，因此學生在學習中想要掌握好重難點知識存在著一定的困難。小學階段學生的認知水平和實際的教學內容存在著一定的落差。老師通過對本班學生學習情況的了解，制作符合本班學生實際學習水平的課件從而更易于學生掌握重難點知識。比如在教到面積的計算這節課的時候，教學重點就是引導學生一起推導出長方形面積的計算公式，理解并真正地掌握這個公式，然后再用知識遷移的辦法學習正方形面積的計算公式。老師可以利用多媒體課件制作出兩個由不同數目的邊長為1cm的小網格組成的長方形，然后讓學生計算每個長方形的面積是多少，學生通過數網格數目的方式可以很快得出長方形的面積，然后老師就可以引導學生慢慢地推導出長方形面積計算公式。然后再利用小網格組成正方形的形式，讓學生根據長方形面積計算公式推導出正方形的計算公式，從而很好地化解了教學重難點。

3.以生為本的教學，極大地激發了學生學習的積極性與主動性

新課改提出教學要以生為本，學生才是學習的主體，當前的數學教學中老師要做好自身角色的轉換，正確地認識到自己在課堂教學中所扮演的引導者、合作者角色。同時利用好圖文并茂的多媒體課件，營造良好的教學氛圍，強化師生間的互動交流。從而極大地激發學生學習的積極性與主動性。比如說老師在上復習課的時候就可以結合本班學生的實際認知水平與學習能力，做好不同層次知識點的設計，然后組織學生定時上網交流、討論。通過這樣的設計，學生可以根據自身的水平選擇適合的話題，積極主動地參與到學習中來。從而在學習中充分地發揮了學生的主體性地位，真正地做到了以生為本的教學。

二、信息技術與小學數學教學進行整合需要注意的三大問題

1.數學老師要正確地認識到多媒體課件只是教學輔助工具

多媒體課件對于課堂教學而言，只是一個輔助工具，重要的還是要保質保量地完成教學任務。因此多媒體課件的運用必須要體現出教學內容與教學目標，絕對不可以為了追求形式而濫用信息技術進行教學。小學數學老師在利用多媒體課件教學的時候要記住在教學中利用信息技術是為了錦上添花不是為了畫蛇添足。

2.教學中運用多媒體課件要把握好時機

多媒體課件中含有文字、圖片以及視頻等豐富多彩的教學資源。在小學數學的教學中合理地運用這些資源，可以極大地激發學生學習的欲望，調動學生自主學習的積極性。但是老師在運用多媒體課件教學的時候還要把握好時機，需要用的時候用，從而真正地發揮信息技術的教學效果。

3.在小學數學教學中運用多媒體課件要正確處理好知識點形象化與抽象化間的關系

多媒體課件最大的好處就是可以將靜態的文字變成動態的展示，變抽象的知識為形象的知識。但是在教學中過度地使用多媒體課件不利于學生抽象思維能力的培養。加上數學本身是一門比較抽象的學科，在教學中忽略學生抽象思維的培養將會非常不利于學生抽象概括能力的培養。多媒體信息技術的運用既要讓學生更加容易地掌握知識點，也要恰當地培養學生的抽象思維，從而取得更好的教學效果。

綜上可知，信息技術與小學數學教學的整合有利于激發學生學習的興趣，拓展學生思維空間，并且使得學生能更加容易地掌握重難點知識，有效地提高學生的學習質量與效率。

參考文獻：

韓偉.對現代信息技術與小學數學教學整合的思考[J].學周刊，2015（6）.

編輯 李博寧