參與式的數(shù)學(xué)課堂

李秀芬

【摘 要】教師是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。教師要明了，文化成績是教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，但不是全部，我們不能以犧牲學(xué)生的身心健康為代價來攫取;我們所強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效性，是指學(xué)生通過教師的課堂教學(xué)活動真正提高學(xué)生的能力、掌握基本技能、體驗學(xué)習(xí)的快樂、獲得成就感。學(xué)生是課堂的主體，只有讓他們積極主動的參與到課堂教學(xué)中去才可能實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效。教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生、提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)、轉(zhuǎn)變自己的業(yè)務(wù)理念來獲得課堂教學(xué)的有效。因此我們的教學(xué)理念和專業(yè)水準(zhǔn)對課堂教學(xué)的優(yōu)化起著非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】參與式的數(shù)學(xué)課堂;情景創(chuàng)設(shè);小組合作;因材施教;多元化評價

【中圖分類號】G633.6 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0138-01

一、情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生的參與意識

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要采用口頭講述數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容的教學(xué)方法，由于初中數(shù)學(xué)知識具有一定的難度，而且比較抽象，很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，加之教師單一的教學(xué)模式，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更低。參與式教學(xué)方法就是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動地參與到數(shù)學(xué)課堂中來。因此教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，利用情境來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動學(xué)生的參與意識，使學(xué)生更好地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。例如學(xué)習(xí)《生活中的不等式》時，創(chuàng)設(shè)生活情境：某公園的票價如下：每人30元，一次購票滿45張可享受9折優(yōu)惠。本班有42名學(xué)生去公園游玩。當(dāng)領(lǐng)隊王小華準(zhǔn)備好零錢到售票處買了42張票時，愛動腦的李敏同學(xué)喊住了王小華，提議買45張票。但有的同學(xué)不明白，明明只有42個人，買45張票，豈不浪費(fèi)嗎？那么，究竟李敏的提議對不對呢？是不是真的浪費(fèi)呢？通過生活化問題的提問，學(xué)生會對問題產(chǎn)生好奇和興趣，能夠積極地參與到問題的思考、探索、解決過程中，有助于教學(xué)效果的實現(xiàn)。

二、數(shù)學(xué)游戲設(shè)置，使學(xué)生樂于參與

針對初中數(shù)學(xué)抽象、枯燥以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的特點(diǎn)，教師可以在數(shù)學(xué)課中設(shè)置數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下充分參與到數(shù)學(xué)課堂中。利用游戲開展教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加積極主動地投入到數(shù)學(xué)課堂中來，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。如在教學(xué)《分式的加減》時，可以設(shè)置如下的游戲：今天，我想讓大家先來猜一則謎語：一片青草地，請同學(xué)們猜一種花？想一想，一片青草地沒有什么？……對了，梅花（沒花）。又是一片青草地，請同學(xué)們再猜一種花，對了，野梅花（也沒花）。同學(xué)們真聰明！用猜梅花的方法很快猜出了野梅花。其實，我們學(xué)習(xí)也一樣，學(xué)習(xí)一種知識的方法也可用在另一種知識的學(xué)習(xí)上。就像今天我們要學(xué)習(xí)的分式加減法，它可以由分?jǐn)?shù)的加減法來類比學(xué)習(xí)。通過游戲能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性。

三、小組合作學(xué)習(xí)，凸顯參與效果

參與式教學(xué)就是要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。小組合作學(xué)習(xí)能夠使所有學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究中來，學(xué)生在課堂中自主談?wù)摚舜私粨Q意見，共同分析和探究出數(shù)學(xué)問題的答案，也有助于學(xué)生合作意識以及自主學(xué)習(xí)意識的形成。例如學(xué)習(xí)利用函數(shù)圖象的相關(guān)問題時，教師提問：（1）對于一次函數(shù)y=2x+3，當(dāng)自變量x的值增大時函數(shù)y的值有什么變化？對于一次函數(shù)y=-2x+3呢？（2）觀察圖中兩個一次函數(shù)的圖象，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？小組合作探究，可以從圖象的增減性考慮，也可以從圖象經(jīng)過的坐標(biāo)象限考慮，還可以從圖象與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)位置考慮以及圖象的軸對稱性考慮。通過合作學(xué)習(xí)，可以起到思維互補(bǔ)的作用。

四、因材施教，體現(xiàn)參與的層次性

初中階段學(xué)生的認(rèn)知以及智力水平是有差異的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過多地重視優(yōu)秀學(xué)生的課堂參與，忽視中等層次以及學(xué)困生的課堂參與性。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際特點(diǎn)，因材施教，鼓勵不同層次的學(xué)生積極參與到課堂教學(xué);分配給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生更加廣泛地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使每一位學(xué)生都能夠樹立起學(xué)習(xí)的信心，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

五、開展多元化評價

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要建立多元化的評價體系，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、實踐操作等方面進(jìn)行綜合性評價，并努力實現(xiàn)學(xué)生的自我評價，從而更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實現(xiàn)高效的教學(xué)效果。

總之，參與式教學(xué)設(shè)計能夠使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和意識，對于實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)效果也具有積極的意義。初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力與個性差異，結(jié)合學(xué)生個性特點(diǎn)展開科學(xué)建構(gòu)、有序引導(dǎo)與強(qiáng)化實踐，鼓勵學(xué)生逐步強(qiáng)化自身知識與能力.由此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用學(xué)習(xí)-思考-探索-實踐的教學(xué)過程，由淺入深、循序漸進(jìn)、不斷深入，有序扎實基礎(chǔ)、引導(dǎo)自主思維、展開互助探索、強(qiáng)化應(yīng)用體驗.由階梯式高效課堂的構(gòu)建，不斷完善學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與參與能力，在初中數(shù)學(xué)階段承上啟下，鞏固數(shù)學(xué)知識，奠定良好的數(shù)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)

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