基于核心素養理念的初中英語口語教學研究

徐單

【摘 要】英語核心素養強調語言能力，就是用語言做事的能力。教師在教學的過程中，不僅要關注英語閱讀和寫作訓練，還應該關注學生的英語口語訓練。教師要從學生的核心素養出發，為學生提供針對性的教學策略。本文分析了核心素養背景下初中英語口語訓練的具體策略。

【關鍵詞】核心素養;初中英語;口語訓練;現狀策略

【中圖分類號】G633.41 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0109-02

引言

在初中英語教學中，教師要在具體教學的過程中培養學生的核心素養，主要是讓學生擁有較強的語言能力，并展現出良好的思維品質，在擁有較強文化意識的情況下，讓學生的學習能力得到提升。教師在教學的過程中，不僅要關注英語閱讀和寫作訓練，還應該關注學生的英語口語訓練。現階段初中英語口語交際中存在一些問題，教師要對課堂教學進行優化，讓學生的語言意識得到進一步的培養，為提升學生的英語口語交際能力奠定基礎。

一、初中英語口語能力培養現狀

當前初中生英語口語能力相對偏弱是由多種原因造成的，結合當前初中英語口語能力的培養現狀，對其中存在的問題進行重點分析，主要涵蓋了以下幾個問題：

第一，教師在英語口語教學中，沒有對學生進行訓練和分析。學生缺乏針對性的訓練，不能對英語口語知識產生正確的認知和理解并且在學習的過程中出現發音不標準、不純正等問題。這都是初中英語口語能力受阻的因素。

第二，教師沒有對教學手段進行優化。教學手段包括教學中傳遞信息的工具、媒體或設備，包括口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設備和多媒體網絡技術等。傳統教學手段一般就是教材、粉筆和黑板等。利用現代化教學手段指的是把各種電化教育器材和教材，如幻燈機、投影儀、計算機等應用于教學領域。初中的口語教學還沒有充分廣泛應用這些現代化教學手段，學生在單一和枯燥的學習氛圍下，沒有對口語學習產生興趣，失去了英語口語學習的動力。

第三，學生在英語口語訓練中缺乏完善的交際空間和環境，沒有足夠的交際機會。學生失去了空間，則不能充分展現出口語交際的魅力和價值。

總之，當前初中英語口語教學存在很多問題，教師在今后教學的過程中要彌補這些不足，為提升學生口語交際能力提供準備。

二、核心素養下的初中英語口語訓練策略

在初中英語教學的過程中，英語口語訓練是一項十分重要的內容。教師要讓學生學會運用英語，擁有較強的英語表達技巧。教師要整合教學資源，激發學生進行口語訓練的積極性。同時，要摸索合適的教學模式，為學生的口語交際提供良好的教學情境。在關注課堂擴展的情況下，學生要有充足的口語訓練機會。這樣，才會促使學生的英語口語技能得到培養。下面列舉核心素養背景下初中英語口語訓練的具體策略。

1.對教學資源進行整合，激發學生口語表達興趣。

很多學生往往不愿意開口說話，初中英語教師在實際進行教育教學的過程中，要重點激發學生進行口語訓練的興趣和積極性。教師要對教學手段進行更新和升級，在具體教學的時候，要學會自制教具，合理運用現代教學技術，通過教具和多媒體教學技術向學生呈現出一個完善的知識。教學要對英語口語教材內容進行重點整合和完善。讓學生擁有較強的表達欲望。同時，在初中英語口語訓練的過程中，教師要讓學生大膽進行交際。

比如，教師在進行初中英語七年級上冊Ihave a small nose 的教學過程中，在給予學生口語訓練之前，教師可以借助教具，制作一個夸張的兔子面具，讓一個學生戴上面具，請其他同學描述長相。學生的興趣立即被激活，爭著說出“He has big eyes. He has red eyes. He has long ears...”等句子，接下來通過多媒體呈現不同長相的人，讓學生描述人物長相，學生的思維被打開，紛紛說出精彩的句子。在這樣的導入形式下，就會讓學生的英語口語交際能力得到提升。學生在生動的課堂之中，就會感受到口語交際的樂趣，最終讓學生的表達欲望得到提升，也會積極開展口語交際的訓練。

2.對教學模式進行創新，為學生創建生動的口語交際情境。

在以往的初中英語口語教育教學的過程中，教師經常運用灌輸教學模式。往往是教師一人在講課，學生沒有積極參與。教師應該更新教學模式，為學生創建英語口語交際情境，讓學生在實際學習的過程中擁有充足的表達和交流機會。

教師可以創建小組合作學習模式，從學生的身心發展規律出發，結合學生的學習態度，對學生進行合理分組。在小組合作學習的背景下，學生之間可以進行有效的互動，教師可以進行有效的指導。學生在分組學習的過程中擁有充足的支撐和鼓勵，在具體學習的過程中找到自我。比如，教師在進行仁愛版初中英語七年級上冊What does your mother do？教學的時候，就可以把學生分為小組，設置問題：What does your mother＼＼father＼＼brother…do？ 讓學生給出提示語，并相互提問，參與到交際中。

3.關注課程拓展，為口語交際提供園地。

在初中英語口語教育教學的過程中，學生往往缺乏學習英語口語的機會。這樣的情況下，就會影響學生英語口語能力的提升。如果學生只有在課堂上進行口語訓練，在課下卻不能進行及時的鞏固和復習的話，學生在課堂上學習到的內容難以得到有效的掌握。這樣的語言環境不利于學生語言交際能力的提升。

為了轉變這個教學現狀，教師就應該關注英語口語交際課程的擴展，要為學生成長和學習提供新的園地。比如，教師可以帶領學生唱英語歌曲，觀看英語視頻。在創建英文辯論賽的背景下，讓學生的口語交際能力得到提升。在這個過程中，學生不僅擁有濃厚的口語交際學習氛圍，也會保證自身口語能力的提高。

4.創建英語口語知識競賽，提升學生口語運用能力。

在核心素養背景下，教師在進行初中英語口語教學的過程中，應該為學生創建完善的口語競賽機會。在這個過程中，學生根據自己所學習的知識狀況進行展現自己，讓自己擁有十分廣闊的舞臺。學生能夠在競賽之中體會到英語口語技能運用的重要價值和意義。

結束語

教師在實際進行初中英語口語教育教學的過程中，要對教學模式進行更新，讓學生從具體教學內容出發，對初中英語口語知識產生清晰的認知和理解。教師要為學生創建小組合作學習模式，激發學生學習的積極性和主動性。同時，教師還應該創建濃厚的初中英語口語訓練氛圍，讓學生在特定的氛圍中真正的感受到英語的魅力。最終，教師要通過對初中英語口語訓練的整合，使學生的口語交際能力得到提升。

參考文獻

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