在小學數學教學中培養學生的學習能力

張瑞

【摘 要】數學作為一門基礎學科，許多小學生懼怕數學學科的學習，作為教師要在數學教學中要注重激發學生的表現欲望和個性潛能，為他們點撥思考方向和學習方法。本文試從努力改變傳統教學方式和培養學生學習能力的探索方向進行了探討。

【關鍵詞】小學數學;學習能力;教學方式;探索方向

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0104-01

一、前言

數學是一門抽象、枯燥的學科，許多小學生懼怕數學學科的學習，剖其根本原因是數學習題解不好，甚至不會解數學題，特別是在規定的時間內解題準確率不高，失分現象嚴重，使一部分學生失去了學習數學的信心，造成嚴重的偏科現象，影響了學生的全面發展和自身素質的提高。因此，小學數學教學中對學生學習能力的培養便成為了教師亟待解決的問題。在多年的教學實踐中，筆者對培養學生學習能力方面有一些探索，得出了一些膚淺的經驗，現與大家分享。

二、努力改變傳統教學方式

傳統的教學任務中，學生往往都是對知識的接受“來者不拒”，他們完全是被動，毫無自我思考，只是老師教什么，我們學什么。這種傳統觀點嚴重的阻礙了學生對自主學習能力的探索，只有讓學生真正成為課堂的主人，才能讓學生真正學到知識。因此，筆者應從以下幾個方面改進傳統的教學方式：第一，讓學生有實踐的機會，據心理學的研究表明：兒童的思維發展是外部活動轉化為內部活動的過程。故教師應適當給予學生提供可進行自主學習的可實踐材料，讓他們能夠直觀的操作，而后去培養他們的思維方式。第二，給學生提供自我思索的空間。教師應當積極的鼓勵學生進行提難置疑，只有這樣一來，教師才能更加清楚學生問題所在。因此，在數學教學中教師一定啟發學生開闊思路，質疑問難，不要讓他們的思維陷在狹小的知識面當中，適當的跳出或許也是教師更好的去了解學生的一個機會。在整個質疑的過程中老師首先要鼓勵學生勇于提出問題;其次，了解到學生的思考過程;最后，引導學生自己去解決問題。通過這樣的教育模式，不僅可以使學生加深對知識的理解，而且能使學生在解題時可以真正做到思索，找到自己的問題所在，最終提高解決問題的能力。第三，開展小組合作交流學習。開展小組合作模式是最能讓學生鍛煉自主學習能力的。首先在整個小組中都是自己的同班同學，因此交流起來可以做到很自然，可以更好的將自己的觀點表達出來，其次，在交流的過程中是沒有老師的參與的，全程均有學生自己把控，這就給學生一個“直言不諱”的機會。小組合作模式也更好的讓學生感受團隊學習的氛圍，而這也會為他們日后的成長有莫大的幫助。

三、培養學生學習能力的探索方向

1.教學要激發學生學習數學的興趣。

興趣是最好的老師。教師在日常教學中，特別是在教學備課時，在設置教學例題時要和實際生活緊密聯系，然后在課堂教學時將抽象的數學問題轉化為生產問題、科學實踐問題、生活問題、熱點問題。例如，在教學《圓的認識》一課時，我們在實物觀察環節中要以教室中、生活中學生容易找到的物體為主線，這樣的教學會使課堂生動有趣，使教學內容化抽象為具體、化空洞為實際，有效地激發了學生的學習興趣，繼而促進學生掌握知識。

2.教學要培養學生的讀題能力。

在數學學習中讀懂題，從題中獲取信息或數據，理出已知量、未知量、找出量與量之間的關系，善于歸納概括，是解題至關重要的因素，是學生成績提高的關鍵途徑。在學習中有的學生由于沒有很好地讀題和理解題意，以致漏掉、看錯某一數據或已知量而導致錯解是十分可惜和不應該的。因此，教師在平常教學中要培養學生認真審題，逐字逐句理解題目的習慣。特別是應用題解題中，要像語文教學中學習古詩文那樣理解和讀懂題目要求，才能準確地解出問題。對于圖形題，要觀察題目特征，注意關鍵點和關鍵數字，不放過每一個與解題有關系的細節，這樣才能找到解題的最佳途徑和方法。總之，在教學中，我們要讓學生通過讀題，掌握題中已知部分、未知部分及隱含部分，指出其內在聯系，找出合理簡捷的解題方法，最終達到解題的目的。

3.教學要培養學生的解題方法。

解題方法是影響數學成績的關鍵所在，一種好的解題方法，可以激發學生的學習興趣，增強運用知識的能力，提高解題速度及解題的準確性，達到事半功倍的教學效果，數學方法主要有：定義法、演繹法、分析法、反證法、建模法等。教學中，在學生掌握基本概念、基本公式、性質、基本圖形的基礎上，教會學生常見的解題方法和一些特殊題型的解題方法，解題技巧，并規范各類解題法適應的題型特征、范圍和規律。歸納各解題方法的解題思路、解題格式、注意事項。再進行一系列的變式練習，一題多解練習，多題一解的練習，使學生在動手練的過程中逐步掌握解題方法，并能夠舉一反三。達到熟題得心應手，生題似曾相識，通過分析推理正確解題。另外，教師在教學生數學解題能力時要根據所傳授知識的內容特點，學生之間數學成績基礎不一，學生接受能力不同等情況，進行全面考慮，在備課時和教學中找出適應各種學生類型的傳授方法，教會他們解題方法和解題技巧，從而培養他們的解題能力，使學生在解題中，做到穩、準、思。

4.教學要培養學生總結能力。

對過去事情的總結和反思是走向成功的有效捷徑，所以，在教學中，提高學生的總結能力是提高學生成績的關鍵。總結、歸納也是創造性學習的手段，學生在學習中只要善于發現、歸納、總結規律，就能在原有知識的基礎上有新的發現和新的創造，教學中應該注重培養學生的這種能力。如在新授課中學習某些概念、原理時，先讓學生自己閱讀教材，歸納、探索規律，然后用自己的語言表述，最后教師再進行系統的講解，與學生共同總結規律，從而提高學生的自學能力、總結能力，最終促進學生創造性學習能力的提升。

四、結語

綜上所述，在數學教學中要注重激發學生的表現欲望和個性潛能，為他們點撥思考方向和學習方法，促進他們提高認識，掌握方法，獲得方展，使自主學習真正落實在課堂教學之中。

參考文獻

[1]李金鳳.淺談小學數學學習興趣的激發[J].新課程（小學），2012（11）.

[2]張蘇文.如何培養小學生的數學自主學習能力[J].發展，2014（04）.