論小學語文教學中的情感培養對策

閆紅

摘要：小學語文教學中不僅要讓學生掌握基本的文字知識，還要讓學生領悟豐富的情感，達到培養學生良好品質的目標，使學生懂得做人的道理。小學語文教材中蘊含著豐富的人生哲理，符合了小學生的成長需求，教師要善于挖掘教材中的情感因素，注重學生情感的培養，采取多種教學方式引導學生產生情感上的共鳴，從而促進學生的身心健康發展。

關鍵詞：小學語文;情感教學;培養對策

情感教育符合了素質教育的要求，以師生情感主線，貫穿于整個小學語文教學過程，有效地激發了學生對語文的學習興趣，以語文教材內容為基礎，注重培養學生樹立正確的情感態度，以豐富學生情感為目標，開展多種形式的教學方式，增強學生的情感體驗。但是在應試教育背景下，教師只關注到學生掌握了多少知識，忽視了對學生情感的培養。小學正是培養學生情感的關鍵時期，教師要將情感教育與傳授知識相結合，樹立以人為本的教學理念，提高小學生的綜合素質，引導學生形成健康的情感態度，培養他們積極向上的生活學習精神。

一、搭建具有豐富情感的教學環境，使學生產生情感共鳴

環境對學生的情感形成有很大的影響，良好的情感環境可以讓學生受到熏陶，產生潛移默化的作用，容易引起學生的情感共鳴。小學語文教學中，教師要善于挖掘教材中的情感因素，帶給學生良好的情感體驗，引導學生收獲豐富的情感，提升他們學習知識的動力。要創設良好的情感教學環境，教師要了解學生對情感的認識水平，確保學生能夠感受到不同的情感。比如部編版一年級語文下冊《怎么都快樂》一課教學中，讓學生懂得大家在一起游戲才會更快樂的情感。教師播放歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》，讓學生邊唱邊拍手做游戲，讓學生思考：“一個人玩快樂還是多個人玩比較快樂？你們喜歡幾個人一起玩？”引出課題，在讀課文的過程中，讓學生想一想：一個人可以玩什么游戲，兩個人可以怎么玩？并讓學生親身體驗游戲過程，講一講自己在游戲中獲得了多少快樂，這樣不僅使得課堂教學氛圍富有情趣，也讓學生懂得了分享的喜悅。結合教學內容創設情境，不僅讓學生掌握了知識，也促進學生形成了豐富的情感，有效地提升了情感教學的效果。

二、將情感融入到教學活動中，增強學生的情感體驗

小學語文教材中每篇課文都講述了一種情感，教師要把這種情感融入到教學活動中，使學生能夠深刻體會到作者要表達的情感，讓學生快速理解課文內容。情感是比較復雜和抽象的，語文教師可以運用多媒體創建豐富的畫面，運用優美的旋律吸引學生的注意力，促進他們產生情感共鳴的同時增強他們的情感體驗，這樣就省去了教師解釋的時間，學生也更容易接受。比如部編版三年級《秋天的雨》中，要讓學生在朗讀中讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，引導學生用自己的方式表表達對秋天的喜愛之情。教師用多媒體播放有關秋天的風景圖片，帶領學生領略秋天的美，課文中有許多優美的句子，適合培養和激發學生的情感，在教第二段時，引導學生交流自己喜歡的句子，并將喜歡的句子有感情地朗讀出來，看看誰讀得最美，這樣學生的學習熱情就被調動起來了，學生將自己的情感融入到朗讀中，整個學習過程有滋有味，并且體會到了秋天的美好。通過這樣的方式，既鞏固了學生對知識的掌握能力，又實現了學生情感上的升華。

三、增進師生情感，用真心換真情

情感教育的順利進行與師生之間的互動是分不開的，教師要用自己的真情去打動學生，尊重每一位學生，與學生平等相處，給予學生更多的關愛與呵護，同時也要樹立自己的威嚴，既讓學生感受到教師的和藹可親，又讓學生嚴格要求自己遵守課堂紀律。教師要多和學生交流，了解學生的內心世界，讓學生敞開心扉，與學生形成良好的朋友關系。教師要教會他們如何與人相處，使學生懂得交流的技巧，讓學生從交流中體會情感。例如部編版《掌聲》中，通過學習讓學生懂得人與人之間要相互尊重，懂得主動去關愛比爾呢，同時也要珍惜別人的關心與鼓勵，正確看待自己。教師分段講課文時，讓學生說出文章各段的內容，通過前后對比，感受主人公的情感變化，課后總結時，引導學生讀出作者的感想并思考問題：掌聲包含著什么？學生回答：關愛和友情，對學生進行適時的教導：當別人需要你的掌聲時，要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

在小學語文教學中融入情感元素，不僅可以提高教學效率，還可以培養學生健康向上的良好品質，引導學生樹立正確的人生態度。教師要重視對學生情感的培養，為學生建立和諧的情感交流環境，讓學生學會表達自己的情感，掌握基本的生存之道，運用語文教材中的情感內容，用優美的語句打動學生，升華學生的情感體驗，提升語文教學中情感教育效率，這樣才能更好地完成素質教育的目標，促進學生建立健康的心理和高尚的品德。

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