體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂教育中的應(yīng)用探究

摘要：當(dāng)前，我國的教育體制改革不斷深入，素質(zhì)教育成為人們關(guān)注的一個(gè)重要方面。中職教育在我國教育體系中占據(jù)著重要的一環(huán)，與普通中、高等教育學(xué)校相比，具有一定的特殊性，學(xué)生的構(gòu)成和教學(xué)的內(nèi)容都決定了在教學(xué)過程中必須找準(zhǔn)方法才能獲得良好的教學(xué)效果。中職學(xué)校的音樂教育教學(xué)在經(jīng)過多年的探索后，找到了一種效果較好的教學(xué)方法，那就是體驗(yàn)式教學(xué)方法。這種教學(xué)方法在最大程度上契合了中職學(xué)生的特點(diǎn)，在實(shí)踐中也起到了良好的效果。本文就體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂教育中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究，并給出了對(duì)教學(xué)工作的建議，以期為相關(guān)工作的開展提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);音樂教育;中職教學(xué)

引言：

隨著教育體制的不斷發(fā)展和完善，中職教育成為了我國教育體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)起著非常重要的作用。同時(shí)由于我國的中職教育起步較晚，其教學(xué)性質(zhì)和學(xué)生構(gòu)成都具有不同于其他中、高等學(xué)校的特性，在教學(xué)和管理方面仍處于探索階段。加強(qiáng)中職學(xué)校管理，提升中職學(xué)生素質(zhì)成為了人們關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。近年來，體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂課程教育中的應(yīng)用越來越廣發(fā)，因其良好的教學(xué)效果，受到師生們的普遍歡迎。在體驗(yàn)式教學(xué)方式下，音樂課程老師和學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)親密互動(dòng)，不斷增強(qiáng)情感交流，融洽學(xué)習(xí)氛圍，形成和諧的師生關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到進(jìn)一步提高，教師的價(jià)值也得到良好的體現(xiàn)。

一、當(dāng)前中職音樂教育存在的問題

我國的中職教育起步較晚，在很長的一段時(shí)期內(nèi)得不到各方面的重視。近年來，隨著我國教育體制改革的不斷深入，中職教育已經(jīng)成為了我國教育體系中重要的一部分，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展中起到了非常重要的作用。但與其重要的地位相比，其教學(xué)手段一直得不到創(chuàng)新和發(fā)展，死板的教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了中職教育工作健康有序的向前發(fā)展，引起了許多教育工作者的高度重視，不斷探索和實(shí)驗(yàn)切實(shí)有效的教學(xué)方法。在國家教育體制改革的進(jìn)程中，特別重視中職教師的培訓(xùn)和教育，通過一系列培訓(xùn)工作的開展，一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法被中職音樂教師充分吸納和應(yīng)用，取得了一定的成績(jī)。但許多新問題仍然層出不窮，傳統(tǒng)的教學(xué)思維慣性仍然在某些方面占據(jù)著主導(dǎo)地位。學(xué)生的主體作用沒有得到有效發(fā)揮。一些老師還是采取填鴨式的教育方式，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的激情，課堂死氣沉沉。這樣的情況就是教師的教學(xué)目標(biāo)不明確所造成的。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法在中職音樂教育中的應(yīng)用

（一）體驗(yàn)式教學(xué)的原則

一是要把握教學(xué)的針對(duì)性。眾所周知，在中職音樂教學(xué)過程中，每一節(jié)課都有獨(dú)特的主題。因此，在開展體驗(yàn)式教學(xué)方法時(shí)，要充分考慮與該節(jié)課堂主題相關(guān)，以及學(xué)生對(duì)相關(guān)主題的理解情況，要針對(duì)將要學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)設(shè)置體驗(yàn)任務(wù)，一般情況下，不建議與其他不相關(guān)的信息有過多的聯(lián)系。這樣學(xué)生就能在完成體驗(yàn)任務(wù)的過程中把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，從而充分吸收該節(jié)音樂課所涉及到的音樂知識(shí)。二是要把握體驗(yàn)任務(wù)設(shè)置的開放性。在情境和體驗(yàn)任務(wù)的設(shè)置過程中，“開放性”是必須把握的一個(gè)原則。在進(jìn)行任務(wù)設(shè)置過程中，一定要有精彩紛呈的內(nèi)容，就算是某些內(nèi)容相似的知識(shí)內(nèi)容，也要避免性質(zhì)相同的體驗(yàn)任務(wù)。比如，在進(jìn)行“中國民族調(diào)式-五聲調(diào)式”教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生提前了解中國傳統(tǒng)民樂的歷史演變過程，同時(shí)針對(duì)“宮商角徵羽”等民樂知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行描述，通過體驗(yàn)式的方法，增加對(duì)中國民族音樂的情感。

（二）充分結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)開展教學(xué)工作

在課堂開始的時(shí)候，可以用一種情境讓學(xué)生融入體驗(yàn)任務(wù)中，從而引入該節(jié)課堂所要講解的知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)過程要注意以下幾點(diǎn)：第一，要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)以及興趣愛好，將學(xué)生關(guān)心的、感興趣的內(nèi)容納入其中。第二，要充分把握將該節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將其巧妙的融入所設(shè)置的體驗(yàn)任務(wù)中。第三，讓學(xué)生融入情境的過程盡量自然，教師可以進(jìn)行提示，讓學(xué)生自然而然的根據(jù)提示和完成相關(guān)體驗(yàn)任務(wù)。例如：在進(jìn)行“音樂體系”教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)入設(shè)置的情境，通過完成任務(wù)，充分認(rèn)識(shí)音樂的產(chǎn)生原理和性質(zhì)，可以有效的提升學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，從而找出完成體驗(yàn)任務(wù)和解決問題的有效途徑。

（三）巧妙引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)中解決問題

在所有設(shè)置的情境中都有一個(gè)終極體驗(yàn)任務(wù)，那就是解決問題。怎樣才能完成這個(gè)終極任務(wù)呢？老師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，學(xué)生通過完成體驗(yàn)任務(wù)，找到解決問題的方法。在這里，老師也要注意幾個(gè)關(guān)鍵的問題：第一，明確學(xué)生體驗(yàn)任務(wù)完成的方法。判斷是親身體驗(yàn)、頭腦風(fēng)暴，還是實(shí)際操作，都可以用來作為完成任務(wù)的方法，但要考慮好知識(shí)點(diǎn)和所設(shè)置的情境的形式。第二，要充分考慮學(xué)生的能力。要根據(jù)不同層次和年紀(jì)的學(xué)生對(duì)體驗(yàn)任務(wù)的完成能力和接受能力等特點(diǎn)提出恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)任務(wù)，可以有效地促使課堂教學(xué)順利開展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。比如，在進(jìn)行“音符和休止符”教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生根據(jù)一段樂曲五線譜上的所有音符，用簡(jiǎn)譜的方式表達(dá)出來，還可以畫出節(jié)拍圖。這樣學(xué)生在任務(wù)中充分掌握了所學(xué)到的知識(shí)。

三、結(jié)束語

在一定時(shí)期內(nèi)，中職學(xué)校中的音樂教育工作進(jìn)入到?jīng)]落狀態(tài)，教師教學(xué)方法枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)難受，教育效果不甚理想，較差的教學(xué)成績(jī)，反過來又對(duì)教師教學(xué)好學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成嚴(yán)重打擊，形成了惡性循環(huán)。因此，必須對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行深入研究，找準(zhǔn)教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)法是經(jīng)過實(shí)踐證明的教學(xué)方法，在中職音樂教育中取得了良好的效果，必須要堅(jiān)持下去，不斷促進(jìn)中職音樂教育取得新的突破。

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作者簡(jiǎn)介：易琴，女，職稱：中學(xué)二級(jí)（初級(jí)），學(xué)歷：大學(xué)本科。