小學體育趣味教學淺探

吳仕鑫

[摘 要]體育是小學階段教育中非常重要的學科之一。體育教學中，教師可通過引入音樂載體、融入游戲形式、舉辦體育賽事、落實多元評價等途徑，提升體育教學的成效，推動學生德、智、體等各項綜合素質(zhì)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學體育;趣味教學;音樂;游戲;評價;比賽

[中圖分類號] G623.8[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）27-0042-02

體育是素質(zhì)教育中不可或缺的重要部分。小學體育教學的內(nèi)容非常豐富，但對小學這一年齡段的學生來說，體育教學要具備一定的趣味性，才能夠調(diào)動學生的學習積極性和熱情，才會受到學生的歡迎，從而更好地提升學生的身體素質(zhì)。

隨著新課程改革的持續(xù)推進，趣味教學等新型教育理念開始進入小學校園之中，為小學體育教學帶來新的生機與活力。趣味教學通過把快樂、新鮮的教學內(nèi)容融入體育教育當中，為學生創(chuàng)建了既輕松又愉悅的學習環(huán)境，進而調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在快樂的情境中體會到體育鍛煉的無窮樂趣，促進學生的身心健康發(fā)展。

一、引入音樂載體，實施趣味教學

小學生具有活潑好動和接受新知識、新技能的能力強等鮮明特點，但是學習的持久性不強，易產(chǎn)生疲勞，大腦的興奮度極易快速下降，其有意注意也容易出現(xiàn)分散的情況。依據(jù)學生的特征，教師要有意識地將音樂引進體育課堂之中，營造良好的教學氛圍，提升學生參與體育鍛煉的主動性。這樣不僅能夠很好地激發(fā)學生的運動興趣，讓其在快樂中學習，在趣味活動中訓練，而且提升了體育課堂教學的效率，真正做到寓教于樂。

例如，上課之前，教師可先為學生播放昂揚向上、朝氣蓬勃的《運動員進行曲》，讓學生快速進入學習狀態(tài)，然后播放輕柔的琵琶演奏樂《高山流水》。在音樂聲中，體育教師為學生進行動作示范，然后再播曲調(diào)比較歡快的適合小學生的樂曲《健康歌》，讓他們開展模仿訓練，從而實現(xiàn)教和學、演和練、情和景之間的有機結(jié)合。這樣不僅能夠讓教師的教學更加順暢，調(diào)動學生的主觀能動性，營造快樂的學習氣氛，而且能較好地消除學生的疲勞感，讓其以最好的精神狀態(tài)投入到體育學習之中，進而產(chǎn)生積極向上的情感，實現(xiàn)身心的更好發(fā)展。

二、融入游戲形式，實施趣味教學

小學體育教師應(yīng)當根據(jù)小學生好奇與好勝的心理特點，設(shè)計富有特色的體育游戲，常見的游戲有“擊鼓”“趕鴨”“割麥子”“歡樂小礦工”以及“跟蹤追擊”等。在學生進行游戲后，教師還應(yīng)當實施好本次游戲活動的評價工作。如此一來，可將學生的學習化被動為主動、化單調(diào)為有趣，使學生能夠一直保持昂揚的情緒進行學習，不僅培養(yǎng)了學生群體的團隊合作能力，而且使學生體驗到體育學習的快樂。

例如，在體育課上，教師組織學生進行“打龍尾”的游戲，即將學生分為兩個小組，每一組都要畫出一個直徑為6至8米的圓形，然后全體組員在圓中排成一隊，組長為“龍頭”，其他學生按順序雙手抱住前一名同學的腰或者扶住其肩，最后一人為“龍尾”;另一組則站于圓外，每人要準備一個小型排球或者沙包。游戲開始后，圓外人員要設(shè)法使用小型排球或者沙包攻擊“龍尾”，處于“龍尾”位置的學生就要進行靈活的躲避以防止被擊中，處于“龍頭”位置的學生可組織組員進行阻擋，以保護“龍尾”。等到“龍尾”被擊中之后，兩組再互相交換，最后以被擊中人數(shù)少的一方為獲勝方。以游戲的形式進行體育教學，學生興趣盎然，參與的積極性很高。

三、舉辦體育賽事，實施趣味教學

在當前的小學體育課堂中，教師可以舉辦一些學生感興趣的體育競賽活動，以此來增強他們學習的信心，從而發(fā)掘?qū)W生的巨大潛力，促使學生更加主動地參與到體育學習之中。同時，體育課上進行比賽，不僅能夠全面地展現(xiàn)學生的體育才華，而且能幫助學生樹立強烈的自信心，讓學生從此愛上體育學習，更加自覺地投入到日常的體育學習之中，更好地增強體質(zhì)，為學習打下扎實的身體基礎(chǔ)。

例如，在跳繩訓練時，教師可以先讓學生學會雙腳跳繩技巧，從而使每位學生均能做到獨立雙腳跳繩。然后組織全班學生進行一分鐘雙腳跳繩的競賽，規(guī)則是在一分鐘內(nèi)跳得最多的那位學生獲勝，裁判則由未參加此次比賽的學生來擔任，每位選手都有一名裁判實施精確化計數(shù)。在體育教師宣布開始之后，選手們開始比賽。這類班級體育競賽活動能夠很好地營造課堂教學氛圍，讓每位學生都興奮不已，自然能夠取得好的教學效果。

四、落實多元評價，實施趣味教學

新課標要求“小學課程教學評價應(yīng)當盡可能地做到多元化”。具體來說，有師生互評、生生互評以及學生自評等評價方式。教師科學、合理地運用評價方式，能夠調(diào)動學生的學習主動性，推動其各方面素質(zhì)的提升，形成適合于學生能力開發(fā)的體育教育評價機制。同時，教師應(yīng)將激勵作為主要評價方式，將語言作為基本載體，把激勵性評價全面融入小學體育教學過程之中，促進學生更加積極主動地參與體育學習。另外，課堂教學中，教師要關(guān)心每一個學生，公正、公平、客觀地對本班學生的實際出勤情況、思想表現(xiàn)情況、運動技能狀況、組織紀律表現(xiàn)、心理特征、團隊合作能力以及進步情況等各項指標進行打分，給予科學、合理的多元化評價。也就是說，教師要動之以情，實施多元化評價，讓激勵性語言真正成為學生學習的動力，實現(xiàn)趣味化教學的目的。

在小學體育教學過程中，教師一個贊許式的點頭、一個飽含期望的目光、一個發(fā)自內(nèi)心的微笑、一個親切溫暖的撫慰等，都能讓師生之間形成和諧、民主的關(guān)系。更為重要的是，教師要運用趣味化、激勵性的語言對學生加以評價，如“再努力試試看，你肯定行！”“再勇敢一些，你肯定能成功的！”“即使錯了也沒什么關(guān)系的，勇敢去做就很好！”“只要你大膽地往前沖，光明的未來就在前方！”等。時間一長，這類語言就會成為促進學生主動進行體育鍛煉和不畏艱險、奮勇前行的“助燃劑”，使學生產(chǎn)生巨大的自信心，積極地投入到體育學習之中。

綜上所述，在小學體育課堂中進行趣味教學，能更好地推動我國小學體育課程改革的進程，能更好地調(diào)動學生的學習積極性，從而更好地提升小學體育教育的成效。鑒于此，小學體育教師應(yīng)當適應(yīng)當前新時代發(fā)展之大潮，及時轉(zhuǎn)變自身思想，不斷提高專業(yè)素質(zhì)，認真設(shè)計適合學生開展體育活動的方案，實現(xiàn)學生在體質(zhì)、個性以及能力等方面的發(fā)展。因此，教師要讓學生養(yǎng)成較好的體育學習習慣，通過趣味教學，提高學生的體育素質(zhì)。

（特約編輯 木 清）