淺議初中生物教學中如何運用實驗教學

趙偉

【摘 要】在課改過程中，教學方法在持續的創新和改革，生物教學中實驗教學法的地位越來越重要。初中生物的教學內容比較簡單，如果能夠在初中階段打好生物基礎，將會對學生的發展起到重要作用。所以，教師需要提升初中生物實驗教學的認識，教師需要遵循教材的相關要求，應用學校的實驗室以及各類實驗試劑和設備進行實驗教學，以此來鍛煉學生的動手水平。本文對實驗教學法進行分析，并且對相關的教學對策進行了研究。

【關鍵詞】實驗教學法;初中生物;運用

【中圖分類號】G63.22 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0071-01

前言

實驗教學法是最近幾年得到特別重視的教學模式，這種教學方法強調學生通過實踐和動手操作來發展思維水平，學生在實驗中能夠加深對理論知識的掌握，并且發展自身的實踐能力。生物這門學科就是在實驗的基礎上發展而來的，所以生物教學也離不開實驗內容，教師需要把相應的理論知識有機融入到實驗教學中，進而培養學生的手腦并用意識和能力，讓學生更好的掌握相關內容。

一、關于實驗教學法的概述

1.實驗教學法的內涵。

一般來說，實驗教學法指的是教師指導學生利用藥材、生物藥品以及設備儀器，把實驗條件當作依據，探究特定的實際生物問題。利用實驗教學法，能夠切實的解決學生對于理論知識內容的困惑，并且把間接的知識吸收轉化成對知識的直接學習，利用這種方式能夠提升學生接受生物知識的能力水平。

2.常用的實驗形式。

根據實驗對象的不同，實驗的形式也不相同。在初中生物教學中，包括許多試驗的形式，下面將分析主要的幾種實驗形式。第一，演示實驗。這種實驗方式是最為常見的，與此同時，教師需要善于展示生物教學內容，這是對教師專業水平的考驗，因為實驗對成功率的要求很高。演示實驗需要為學生呈現相應的實驗目標，并且呈現相應的教學點，所以這種現場組織的實驗只準成功，不能失敗。教師需要合理的引導學生，加強對實驗過程的觀察，進而讓學生獲得正確的知識體驗，如果呈現了錯誤的實驗結果，那么學生就會難以準確的掌握和技藝相應的知識點。第二，課堂實驗，這種實驗類型比較簡單。因為需要在課堂有限的時間內進行實驗，所以使用的道具十分簡單，是對相關理論結果的驗證，目的并不是分析相應的實驗過程。所以在課堂試驗中，教師需要在試驗結果中融入生活道理，并且應用正確的思想引導學生，讓學生明確簡單生活現象中的生物原理。第三，分組實驗。這種試驗方式的對象是學生，教師需要把實驗題目當前依據，而后把相應的實驗過程劃分成不同的階段，讓學生通過小組合作，獲得相應的實驗結果。第四，課外實驗。課外實驗可以細分成兩個類別，第一是教師指導學生進行生物實驗，第二是，價值指導學生進行生物實驗，這種實驗可以發展學生的自主探究能力水平。

二、實驗教學法在初中生物教學的應用

1.指導學生邊學邊做實驗。

一邊學習，一邊做實驗，指的是學生在實驗室的環境中，在教師的持續指導下進行自主探究。在這種模式下，學生可以從動手實踐中體會到實驗的樂趣，實驗可以給他們帶來喜悅感和成就感，這樣可以有效的激發學生的積極性，讓學生發展推理分析以及觀察的能力。例如，在指導學生觀察洋蔥表皮的過程中，教師需要在實驗開始之間講解試驗的具體步驟以及使用顯微鏡的具體方法，以及獲得洋蔥表皮的具體方法。在實驗的過程中，學生可能碰到多方面的難題。教師需要提前講解客服問題的思路，并且鼓勵學生大膽的嘗試和仔細的觀察。在學生單獨進行實驗的過程中，教師需要在班級內進行巡查，對于學生難以處理的問題，進行指導。有的學生無論如何都無法看到細胞的圖像，教師則需要檢查顯微鏡的調節是否正確，樣本是否存在問題等等，這樣可以促進實驗的順利進行。在這種教學模式下，學生在愉悅的氣氛中掌握了一些細胞知識，并且產生了對細胞內容的興趣。在教師的清晰和明確的指導下，學生克服了實驗中的難點，提升了學習的效率[1]。

2.展示生物實驗的關鍵點。

在初中生物實驗中，教師需要提升展示實驗的效果，并且指導學生模仿教師的操作，這種模仿有助于學生掌握相應的知識難點，可以幫助他們更好的理解相應的知識內容。因此，為了確保相應的示范效果，教師需要結合教材的內容和實驗的要求，全面的思考實驗內容和流程，并且選取一個較為簡單的實驗程序，確保實驗結果的準確性。與此以來，教師可以有效的指導學生進行實驗，并且切實提升實驗教學的效果。例如，在講解唾液對淀粉的消化作用過程中，教師可以通過實驗來證明，并且為學生講解實驗的必要條件——震蕩。通過震蕩，淀粉可以和唾液充分的混合，并且得出相應的實驗效果。在試驗中，教師需要指導學生自主操作，并且分析相應的實驗結果。如果學生的實驗失敗了，教師需要幫助學生共同分析相應的失敗原因，并且對比成功的實驗流程。在這種方式下，學生能夠掌握實驗的關鍵要素，并且獲得靈活的知識內容，而且可以發展自身的問題分析能力水平[2]。

3.鼓勵學生之間進行合作。

在初中生物教學中，教師不僅需要關注對學生自主探究能力的培養，還需要融入合作探究的內容，讓學生在合作探究中掌握應用知識并且探索相應的生物內容。在新課程標準中，提出學生需要應用探究、合作和自主的方式進行學習。因此，教師需要根據學生的能力不同，把他們分成不同的小組，以小組為單位展開探究。小組中能力較強的學生需要幫助能力一般的學生完成相應的實驗內容，同時解決他們的疑惑。在這個過程中，不僅能力一般的學生得到了必要的幫助，能力較強的學生也能鞏固自己對知識的掌握程度。對于實驗的最終結果，每個小組需要進行簡要說明并且進行總結。在交流和溝通的氛圍中，學生能夠形成良好的合作習慣，并且和同學形成良好的關系，這是對學生主體性的體現。比如，在講解毒品對人們的危害過程中，教師可以指導學生整理和搜集相應的資料，并且讓學生利用不同的方式來展示相應的內容，在搜集的過程中，學生能夠切實感受到到毒品的危害性，并且了解到珍愛生命的重要性[3]。

4.在實驗中融入生活元素。

在當前的生物教學中，實驗是必不可少的內容。因為生物知識都是來自于生活，所處教師首要加強實驗和生活的聯系，充分激發學生的積極性，以此來加深學生對實驗內容的掌握程度。比如，關于“水果保鮮”的問題，教師可以指導學習小組進行探究，進而掌握關于植物呼吸作用的知識內容。教師首先把學生合理分成多個小組，而后讓學生依據自己生活中積累的經驗來嘗試不同的保險方法。經過一段時間的實驗之后，應用不同保鮮方式的效果就能呈現出來，大家會發現不同條件下水果的新鮮程度各不相同，根據這些現象，學生可以分析出相應的保鮮條件。根據小組之間的討論和交流，學生發現濕度、空氣流通程度以及氣溫都是影響水果保險效果的關鍵因素，最后，學生順利的總結出了影響保鮮效果的原因，其中有合適的溫度、低氧以及低溫，實際教學效果比較好[4]。

結論

綜上所述，在當前的生物教學中，實驗教學能夠在某種程度上提升學生的積極性，并且發展學生的動手和學習能力。在實驗教學中，學生不是被動的接受知識，而是通過探索和研究發現相應的知識內容，讓學生在自主條件下學習。所以，在初中生物教學中應用實驗教學法，不僅有一定的必要性，而是可以滿足學生的學習需求，能夠獲得良好的效果。在實驗教學方面，還存在多方面的不足，所以教師要加強對實驗教學的深度反思，思考改進實驗教學內容和形式的方法，充分發揮出實驗教學的作用。

參考文獻

[1]陳燕.信息技術在初中生物教學中應用探索[J].中國現代教育裝備，2017（02）：31-32.

[2]葉建挺.生命教育在初中生物教學中的有效滲透[J].福建教育學院學報，2016（12）：88-89.

[3]衡芳娟.初中生物教學中存在的問題與對策探討[J].讀與寫（教育教學刊），2017（02）：78-79.

[4]吳盼.關于新課改背景下初中生物教學的幾點建議[J].讀與寫（教育教學刊），2017（02）：98-99.

[5]邱秀月.電子書包對初中生物教學方式轉變的思考[J].中學生物學，2017（01）：65-66.