初中道德與法治教學策略探究

康永權

【摘 要】道德與法治是一門綜合性的學科，能夠在一定程度上體現學生的綜合人文素養。初中道德與法治的教育開展是基于時代和社會法治下新型教育的發展產物。良好的道德與法治教育工作能夠促進學生人格的培養，促進學生人文素養的提升。對于學生的教學工作開展以及學生步入社會以后的為人處世都有著至關重要的作用。本文通過對初中道德與法治學科重視理論與實際結合的教學模式，以及充分運用多媒體的教學模式這兩種教學模式的探究，旨在創建高效的初中道德與法治教學課堂，提高學生學習效率。

【關鍵詞】初中道德與法治;教學效率;教學策略

【中圖分類號】G633.2 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0062-01

引言

教師必須把握學生初中這一階段，促進學生道德品質和基礎法治意識的建設，提升學生完整的道德素養。同時，能夠通過基礎學習，提升學科素養，讓學生能夠在日常生活中運用法律知識保護自己，成為一名合法的公民。在開展教學時，教師要不斷推進教學的開展，運用不斷轉換的教學方法和教學模式促進道德初中道德與法治教學的開展。

一、理論與實踐相結合開展初中道德與法治教學

在傳統的教學模式的影響下，很多教師在開展道德與法治課程教學的時候，只注重對學生課本知識的傳授，而忽略了對實踐內容的教授，沒有將理論知識與實踐內容相結合，這樣的教學現狀在一定程度上導致學生認為道德與法治課程缺乏靈動性，也導致了學生在課堂教學時出現興趣低下的情況。長此以往，就會使得學生對道德與法治課程失去學習興趣，課堂效率不佳等狀況，給道德與法治課程的開展帶來了一定的障礙。所以，教師在開展初中道德與法治教學的過課堂教學過程中，要運用實際的案例促進學生對課堂教學內容的學習興趣[1]，以具體的教學內容與生活實際的案例相結合，創設合理的情境教學是創新教學的體現。

例如，在學習《維護消費者權益》這一章節的內容時，由于這一章節的內容是與學生生活方面息息相關，所以教師就可以結合學生的生活情境，創設一定的教學案例，讓學生在相對應的案例中學習道德與法治的學科內容。在課前教師就可以給學生幾個案例，如：一、某家廠商生產的食品是以轉基因食品為原料的，但是他在商品包裝上卻沒有對其進行說明，那么這家廠商的做法違背了消費者的什么權力？消費者應該通過什么途徑保護自身的利益？二、小明去餐廳吃飯去，但是餐廳卻責令其強制性消費，必須購買商店內的礦泉水，請問餐廳的做法是否干擾了顧客的自主購買權？三、小紅去書店里買書，卻發現書是盜版書，當小紅要求退款時，卻遭到了書店老板的拒絕，請問書店老板違背了哪些法律，侵犯了消費者哪些權利？通過這些案例的學習，可以讓學生能夠在相應的案例中理解《維護消費者權益》這一章節的相關內容，促進學生對知情權、依法求償權和公平交易權等消費者基本權益的認識。這種教學方法不但能夠節省教師在課堂中的時間和精力，還能夠促進學生的學習，大大提升了道德與法治課堂教學的教學效率。

二、運用多媒體開展初中道德與法治課堂教學

在開展道德與法治教學的過程中，由于其內容較為豐富，并且有較多內容是需要學生進行記憶，所以很多學生在開展學習時對道德與法治教學的內容提不起學習興趣。在教學時，教師就可以運用多媒體的形式提高學生的學習興趣，增加課堂的趣味性，通過視頻、圖像、錄音等形式輔助教學，能夠促進學生的創新性學習。多媒體作為21世紀教學改革的新型教學工具，能夠促進教學模式的創新和改革，運用互聯網的信息多樣性，能夠完成教學模式的轉換，在吸引學生學習興趣的同時還能夠拓寬學生的知識面[2]。教師在課堂中應該要充分發揮多媒體的作用，培養學生相應的道德法治精神，促進道德與法治課堂的開展。

例如，在學習《中華文化與民族精神》這一章節的內容時，教師為了突出教學的重點和難點，讓學生能夠明確的感受到中華文化的魅力所在，為了提高學生的文化認同感和國家自豪感，教師就可以借助多媒體的形式，給學生播放一組關于國家歷史法治的紀錄片，紀錄片的內容需要體現中華民族團結統一、愛好和平和勤奮勇敢的精神，突出中國歷史法治，展現中華民族偉大復興之路。通過對視頻的播放，學生能夠在視頻的觀賞中有所感悟，體會到中華民族的歷史法治進程，從而不斷提升對中華民族的自豪感，促進華夏民族的團結統一，提升學生的民族自豪感，通過這樣的方法能夠讓學生真切的掌握到道德與法治課堂教學的核心內容，讓學生能夠自然而然的在學習的過程中促進對道路與法治核心內容教學的掌握。

三、總結

在開展初中道德與法治的教學過程中，通過多種教學模式的交互，能夠促進學生對道德與法治課堂教學內容的學習興趣，促進教學的不斷開展。在教學的過程中充分利用多媒體和實際案例的教學形式不但能夠激發學生的學習興趣和學習信心，還能夠讓學生較為全面的掌握道德與法治的學科知識。

參考文獻

[1]岳建敏.案例教學法在初中道德與法治教學中的運用[J].文教資料，2018（32）：96-97.

[2]張金根.初中道德與法治課有效教學策略研究[J].課程教育研究，2017（41）：82.