張家口市初中化學探究教學現狀分析及對策研究

康一凡

【摘 要】探究教學是世界科學教育改革的重要內容，也是化學新課程改革的突破口，2001年教育部頒布的《全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）》將“科學探究”作為必須實施的內容列入了課程目標和內容標準之中。因此，“科學探究”不僅是初中化學的一種先導理念，更是內容標準的重要組成部分。本人通過觀察（本地區不同研究階段）化學探究教學課、對實施探究教學的初中化學教師（及參與的學生）進行問卷調查、座談等實踐活動，從客觀層面了解當前初中化學探究教學的現狀，總結出初中化學探究教學實施過程中存在的根本問題，并針對一些重要問題對實施過探究教學的初中化學教師進行訪談，分析問題背后產生的深層原因，并立足于現實提出改進對策。

【關鍵詞】初中化學;科學探究;教學現狀;策略研究

【中圖分類號】G633.8 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0027-01

一、教學問題的提出

教學活動應是成就人、培養人、讓人體悟感受生命意義和價值的，學習應是“有意義的”“知其然又知其所以然的”。但在對我市初中化學教學、學習活動的觀察、調研中發現，教師的教學多為傳遞，學生的主動性、積極性、參與性總是很弱，教學活動的全部內涵與意義沒能體現。針對這種情形，我們必須進行有效的改革和嘗試。

只傳遞知識的教學自然不行，它的反面，不關注知識的價值而形式化地關注探究、創新和體驗的教學，同樣不行。教學不僅要幫助學生承繼人類認識成果，而且要在這個過程中感受、體驗人類認識過程中的思想的、行為的、判斷力的精華，成為能夠明辨是非、有正確價值觀、有擔當的未來社會實踐的主人。總之，教學為了發展，教學要促進發展，教學要讓學生具備自主發展的意識和能力，要培養學生的核心素養。

科學探究與創新意識是化學學科素養之一，而探究是人類最根本的學習方式，學會探究才能真正學會生存與發展，由此我們以探究教學為抓手進行張家口市初中化學教學現狀分析及對策研究。

前期調研發現，我地區初中化學探究教學存在（1）教師探究活動設計不真實，缺乏內涵、使探究變成了驗證正確結論的過程。（2）化學探究教學形式單一，甚至以演示實驗或課件實驗替代，學生合作探究活動變得可有可無。（3）由于班容量較大，課堂即使采用分組合作探究的形式，卻是少數學生參與，沒有參與或參與了但沒有完成的學生無暇顧及。（4）思維受控的探究，有時為了盡快完成教學任務，得出正確結論，教師將整個教學過程設定在一個較小的范圍之內，學生只能按照教師和教材的思路進行學習等問題。

二、核心概念界定

以探究為主的教學，是指在教師的組織指導下，從學科領域或現實生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創設一種類似于學術研究的情景，通過學生自主獨立的發現問題，以及實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是獲得探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。這種教學過程以學生自主學習和合作討論為前提，為學生提供充分自由的表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。

三、省內外研究現狀及創新點

2001年，探究式教學最先被列入理科課程標準中，以實驗探究為基礎的化學學科開始建構。隨之關于探究式學習的研究日益成為科學教育關注的熱點，我國不少專家和學者相繼開展相關理論研究。如首都師范大學吳晗清教授于2016年發表了《化學探究性實驗教學的困境與突破》從高中化學角度分析了實驗探究的現狀;2018年江蘇師范大學魏朝云發表碩士論文《中學化學實驗教學現狀分析與對策研究——以新沂市為例》;中山市阜沙中學梁錫在實驗教學與儀器發表論文《初中化學實驗教學現狀分析及對策》;目前關于這一主題研究的內容包含多個方面，形式多樣，角度各異。但我們發現：

（1）研究高中化學探究教學的較多，具體深入到初中化學的研究不多。

（2）關于探究教學促進學生的主動、培養學生興趣的研究很多，而教師如何在教學中引導探究的文章很少。

（3）現有的研究對探究教學的功能、作用和地位的研究較多，而對于具體的探究實驗如何實施的研究較少。

（4）由于區域經濟發展的不平衡、不同地區學生學情不同、學校校情不同、師資不同，因此，不同地區化學探究教學的開展情況也各不相同。對于河北張家口市來說，目前的文獻檢索中還沒有發現有關化學探究教學現狀的研究，那么，經濟欠發達地區化學探究教學的現狀如何，與新課改要求有何差距，差距又在什么地方，只有知道了自身的不足，才能有更好的發展。因此，我們認為有必要對張家口市的初中化學探究教學的現狀進行研究。

針對本地區現狀側重從具體課例的角度探索如何抓住探究實質;將一些驗證性實驗轉化為探究性實驗;選取合適的問題讓學生樂于探究、勤于動手;增強教師調控和指導課堂的能力等，從而研究出適合本地區初中化學探究教學實施的策略、呈現策略、評價策略等。

綜上所述，解決本地區初中化學探究教學中操作層面上的一系列問題，我們要運用自己高超的教學藝術，豐富的專業知識，研究教學內容，了解學生情況，創設教學情境，從而激發學生學習化學的欲望、興趣，才能使化學課堂教學達到教學相長的有效目的，有效促進我市初中化學教學改進與創新。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制訂《義務教育化學課程標準2012修訂稿》.北京師范大學出版社，2012.

[2]義務教育課程標準實驗教科書化學（九年級）-人民教育出版社，2017.

[3]郭華.《深度學習及其意義》.課程.教材.教法，2016.

[4]吳晗清，韓蓉，趙冬青.《化學探究性實驗教學的困境與突破》.教學與管理，2016.

本文系2018年度河北省教育科學研究“十三五”規劃一般課題《張家口市初中化學探究教學現狀分析及對策研究》（課題編號：1804339）的研究成果。