精品資源共享課在計算機應用基礎word2010教學中的實踐應用

摘 ?要： Word2010是辦公常用軟件，也是計算機應用基礎課程教學最重要的內容，做好Word2010教學工作，提高學生應用該軟件的實踐能力，不僅是對于學生的課程學習，還是對于學生未來的職業發展都有著極為重要的促進作用。本文，筆者嘗試從精品資源共享課的角度分析做好該教學工作的方法和策略。

關鍵詞： 精品資源共享課;計算機應用基礎;Word2010;實踐應用

中圖分類號： TP31 ? ?文獻標識碼： A ? ?DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2019.05.025

本文著錄格式：朱曉花. 精品資源共享課在計算機應用基礎word2010教學中的實踐應用[J]. 軟件，2019，40（5）：131133

【Abstract】： As a common office software， Word2010 is the most important content of computer application basic course teaching. Teaching Word2010 well and improving practical software ability of students plays an important role in promoting course learning， and future career development of students. In the paper， the author tries to analyze teaching methods and strategies from aspect of quality resource sharing course.

【Key words】： Quality resource sharing course; Computer application basis; Word2010; Practical application

0 ?引言

現在，信息技術的發展打破了傳統教學的時空局限，在教學中如何有效的發揮網絡技術的作用，提高課堂上教授知識的效率，調動教師和學生雙方的積極性，培養學生自主學習能力，是當今深化信息化教學發展的關鍵。下面，筆者將以Word2010軟件的實踐應用教學進行分析。

1 ?精品資源共享課在計算機應用基礎Word2010教學中應用的優勢

1.1 ?教學資源多樣化，擴大學生知識眼界

作為微軟公司開發的辦公軟件，Word2010主要用來處理文字。對于高職學生來說，應該掌握基本的Word2010操作方法，但實際上要想完全掌握該軟件的操作方式卻并非是一件易事[1]。在傳統的教學中，教學活動開展都是“理論+實踐”的方式，理論課上教師給學生們講解該軟件的基本操作方法，然后在實踐課上，教師控制學生的計算機給學生們演示軟件各個部分的操作方法。在演示完畢之后，讓學生們自己上手操作，掌握相應知識。這種教學方法雖然也能夠幫助學生獲取知識，但是該教學模式比較單一，長此以往很容易使學生喪失學習興趣[2]。

精品資源共享課能夠讓更多的人享受到優質教學資源，學生自己就可以學習，擴大了知識視野。如果教師在教學過程中遇到了難題，無法得到及時有效地解決，這樣一來就會影響教育教學質量，而精品資源共享課則能避免這類問題，老師可以根據教學內容優質引入資源共享課，可以將微課、慕課、翻轉課堂及云課堂等多種教學資源引入到課堂之上，課堂不再是單純的由教師主宰，而更多的是學生能夠通過精品資源共享課觀看其他教師的教學視頻，這樣也有利于擴大學生知識眼界，使學生形成發散思維[3]。

1.2 ?激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力

興趣是學生學習路上最好的老師。在以前的課堂活動中，由于教師沒有更多的時間及精力，因此，其教學內容通常比較簡單，以基礎內容為主。而在課堂上，筆者發現講解這些知識時，經常要做一些重復勞動，由于教學內容簡單，教師講一遍學生就會了，但是一段時間之后，教師檢驗學生學習效果時，學生卻又將自己已經掌握的知識遺忘了，教師又需要二次甚至是三次的講解，在這種狀態下，不僅僅浪費了很多的教學時間，還使課堂教學達不到目的，更重要的是學生的學習興趣也會收到影響。

精品資源共享課在Word2010軟件教學中的應用，不僅僅可以激發學生的學習興趣，而且對學生自主學習能力也是很好的培養[4]。相較于傳統的教育教學模式來說，精品資源共享課能夠提供形式多樣的學習資源，并且可以通過多媒體技術可以把傳統教學中難以說明的內容，通過動畫演示、視頻教學等方法，更加形象、清晰地表現出來。通過與教學內容相適應的精品資源共享課，可以把復雜的東西變得簡單，難以理解的東西變得易懂，幫助學生深刻理解，掌握規律，強化教學目標，優化教學效果。同時學生的學習不再受課堂的局限，其在課下也能夠自主的學習和探究自己感興趣的知識。而且，精品資源共享課上分享的資源數不勝數，學生能夠感受到不同教師的授課風格和特點。

2 ?精品資源共享課在計算機應用基礎Word2010教學中的實踐應用

Word2010的課程學習是一門操作性極強的課程，在教學中除了應當讓學生掌握應有的理論知識之外，還應該讓學生學會軟件的操作方法和技能，許多操作甚至需要學生反復練習才能熟練的掌握[5]。在應用精品資源共享課時可以將教學分為三個不同的階段，即課前、課中和課后的應用，其具體如下所示：

2.1 ?課前，預習新知了解軟件操作方法

當前，隨著信息技術的創新發展，我國許多高職生從小學開始就接觸和使用了計算機，中小學也都開設有計算機課程，因此學生對于Word2010軟件并不是十分的陌生，有的學生甚至在正式學習之前，就已經掌握了該軟件的基礎操作方法，這也使得許多學生在學習知識時學習態度不夠認真，導致教學效果不夠理想。

但是無論如何，課前預習依然是教學中的重要環節，在課前教師就可以引導學生們應用精品資源共享課，自主的進行預習，了解軟件的操作方法。如在學習Word2010中的文檔格式設置時，教師就可以通過班級QQ學習群發放相應的學習資源，比如說微視頻、云課堂資源等，同時給學生們布置小任務，完成對《燭光里的溫暖》這篇文檔的格式設置，在學生預習完畢之后，讓他們嘗試自己動手，進行格式設置[6]。

2.2 ?課中，掌握知識學習技能

學生學習知識的主要場所就是教室，精品資源共享課在課堂上的應用，使得知識的學習打破了時空的局限，既為學生的學習提供了更多的助力，有助于學生掌握知識學習技能，又能夠使課堂氛圍變得寬松和諧，對學習效率提高很有幫助。課堂上教師傳授知識時，也不用再像過去一樣只是單純的演示和傳遞知識，而是可以借助精品資源共享課給學生提供更多自主學習的空間，讓學生能夠更加輕松自如的學習。當然，相關教學資源的應用，也應當考慮學生的實際情況，讓他們自主選擇學習進度。

如在學習Word2010中圖文混排時，教師可以根據需要預習課本中的學習準備知識，幫助學生了解Word2010中文檔錄入的方法，如文本的復制與粘貼策略，圖片與文字混合排列有哪幾種形式，該如何操作等。在學生了解這些基礎知識之后，教師則可以結合課堂內容，在每個學習階段給學生們配置相應的網絡資源，可以是微視頻，也可以是藍墨云班課等方式。引導學生學習相關的知識，首先第一階段視頻為“輸入文字、插入圖表和圖片”，使學生們知道圖表及圖片功能區的位置、插入的基本步驟，然后教師巡視學生操作，對于部分掌握效果不佳的學生進行個別指導。第二階段，教師則可以根據學生第一階段的操作情況，對學生已經插入的圖文提出疑問，比如說如何將圖片或者是表格上方的文字，轉換成包圍圖片或者是表格形式的，表格邊框的加粗該如何操作，然后讓學生在觀看網絡學習資源之后，在自己所建立的圖文上進行修改。第三階段，則可以讓學生自己使用Word2010進行圖文混排，進而實現知識的內化。

2.3 ?課后，鞏固技能提升操作技巧

雖然學生學習知識的主要場所是教室，但是知識的學習并不能只局限于教室，教室的教學時間有限制，僅僅依靠教室內的學習，可能很難使學生真正的掌握所學的知識，基于這樣的原因，在教學中教師還應當做好課后鞏固練習工作[7]。在教學活動中，教師需要明白，讓學生掌握知識與技能并不是教學的最終目的，最終目的是讓學生具備終身學習的能力，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。

在課后學習中，教師要注意做好監督和引導工作，同時要學會根據學生的學習情況及興趣愛好等，靈活的分享精品資源共享課內容，如有的學生在Word2010學習期間，學習的主要難點就在于圖文混排、表格的設計與計算等，因此在課后學習時，教師可以多給學生們分享這方面的資源;而還有一些學生對于藝術字和公式的插入感興趣，教師則可以引導學生們探尋這部分的知識。此外，在課后復習鞏固中，教師還應當結合學生所學專業，靈活的安排復習內容，不僅提高學生的專業技能，還要提高學生的職業素養。

3 ?精品資源共享課在計算機應用基礎Word2010教學實踐應用的成效

在Word2010軟件中應用精品資源共享課時，其教學成效主要體現在以下幾個方面：一是讓學生更大程度參與課堂教學[8]。在傳統的課堂上，教師很多時候都是在教會學生怎么做，但是精品資源共享課則是將操作過程直觀的展示到學生面前，然后讓學生們自主的摸索相應的操作，這樣一來就會讓學生學習的興趣得到提高，參與熱情也會高漲。網絡資源改變了傳統的單一的教學方式，可以說信息時代的網絡課程改變了學生的學習方式、教學內容的呈現方式，以及教師的教學方式，改變了生生之間互動和師生互動的方式。網絡教學能很好地體現以學生為主體、讓學生全面發展的教育觀。二是提高了學生的學習質量。通過精品資源共享課學生能夠獲取更多的知識，學生所學到的技能在課外拓展中應用將更加的靈活。信息化的教育技術引入網絡資源課程建設，有力的推動了教學模式改革，教學手段創新和教學活動的現代化，改革了傳統的教學思想觀念、教學方法、教學手段，使用互聯網進行教學，通過開辟網絡論壇，實現學生自主學習，課堂的重心由教師轉換為學生，極大地提升了課堂教學效果，提高了教學質量。三是提升了教師的專業水平，精品資源共享課所包含的知識內容可謂是多種多樣，不僅對于學生學習能力的提升有幫助，同時還能提高教師的綜合技能。

4 ?結論

總之，精品資源共享課在教學中的應用是教育教學發展的必然趨勢，不僅能夠營造更加輕松愉悅的學習氛圍，為學生提供更多知識獲取的途徑，還能夠有效的減輕教師的教學負擔，培養學生的自主學習能力，而且對于計算機應用基礎教學的發展有著極為重要的促進作用。

參考文獻

[1] 黃靖. 高等職業院校計算機基礎教學初探[J]. 軟件， 2019， 40（01）： 199-201.

[2] 杜巖， 朱曉靜， 張鯤. 計算機課程基于慕課的教學模式分析[J]. 軟件2017， 38（08）： 84-87.

[3] 潘國芬. 高職院校精品資源共享課建設與網絡教學模式研究[J]. 傳播與版權， 2016（10）： 159-161.

[4] 亓路路. 任務驅動教學模式在高職計算機應用基礎教學中的應用——以Excel函數的學習為例[J]. 計算機產品與流通， 2018（03）： 159+175.

[5] 王銳. 中職學校非計算機專業計算機基礎課程考試辦法的改革與應用[J]. 科技風， 2019（06）： 41.

[6] 施麗萍. 中職計算機應用基礎精品課程開發與教材建設的研究與實踐[J]. 職業， 2019（05）： 86-87.

[7] 唐建國. 大數據背景下的高職院校計算機基礎類課程教學改革探究[J]. 福建電腦， 2016， 32（09）： 146+180.

[8] 潘期輝. 大數據背景下高校計算機應用基礎課程創新教學初探[J]. 電腦知識與技術， 2016， 12（04）： 143-144.