淺談注重學(xué)生差異性對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性

王千鷹

【摘 要】“世界上沒有兩片完全相同的樹葉，但是每一片葉子都有它的價值”，學(xué)生之間的能力是有差異的，但也同樣能展現(xiàn)光彩。因此，教師在教學(xué)中對學(xué)生的要求也必須要有差異，才能夠更好地達到理想的教學(xué)結(jié)果。因為小學(xué)生還在成長的過程中，他們各自的智商、能力存在一定的差異，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師更應(yīng)該根據(jù)他們表現(xiàn)的不同為他們制定合理地學(xué)習(xí)方法。本文通過闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中了解學(xué)生差異性的重要性，分析了根據(jù)學(xué)生差異教學(xué)的幾種方式，目的都是為了給學(xué)生提供更加高效地數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);差異性;教學(xué)方式

【中圖分類號】G712 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0047-01

引言

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身對于小學(xué)生來說就具有一定的難度，而且很多的教師在教學(xué)中對學(xué)生制定的標準都一樣，因此，教學(xué)的效果并不好。數(shù)學(xué)對學(xué)生的思維邏輯能力要求比較高，要求學(xué)生學(xué)習(xí)中要擁有一定的自覺性，學(xué)生的智商、能力有一定的差異性，教師要學(xué)會運用不一樣的標準要求學(xué)生，才能夠更好地為他們提供學(xué)習(xí)上的幫助。

一、差異性教學(xué)方式

1.對教學(xué)的標準進行分類。

數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師為學(xué)生教學(xué)的東西有很多，知識點、解題的思路、解題的方法等等都是需要在數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生進行講解的，教師應(yīng)該充分地利用課堂引導(dǎo)學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)[1]。教師為了能夠幫助學(xué)生將學(xué)過的數(shù)學(xué)知識更好地在生活中運用，應(yīng)該將教學(xué)的標準進行合理地分類。

例如，在《平行四邊形和梯形》這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，直接告訴學(xué)生相應(yīng)圖形的教學(xué)方式的教學(xué)效果非常不好，但是教師的教學(xué)中也不能只給學(xué)生講解平行四邊形的基礎(chǔ)知識，這樣的教學(xué)達不到要求。學(xué)生以前的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)過“平行線”的內(nèi)容，教師在課堂中可以首先引導(dǎo)他們回憶以前學(xué)過的這部分知識，然后學(xué)生對于“有兩組邊分別平行的四邊形是平行四邊形”的這個知識點的理解就會更加透徹了，后面教師再為學(xué)生講解梯形的有關(guān)基礎(chǔ)知識就會節(jié)省很多時間，但是教學(xué)的效果會比想象中還要好。通過合理地引導(dǎo)方式為學(xué)生從簡單到困難講解知識點，對于他們的理解能力有幫助。

2.逐漸增加教學(xué)的難度。

學(xué)生的成績有好也有壞，班級中有幾十個學(xué)生，就肯定會被分為好學(xué)生、中等生和差學(xué)生三種。教師在教學(xué)的過程中，不能夠用同樣的難度來要求全部學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓中等的學(xué)生學(xué)習(xí)好學(xué)生的難度，他們需要耗費很大的精力才能夠解決，而讓更差的學(xué)生解決好學(xué)生難度的題目，他們可能耗費全部精力也無法解決。

例如，在《認識物體和圖形》這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，差生對于基礎(chǔ)知識的理解效果不太好，就影響了他們后續(xù)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的時候，應(yīng)該根據(jù)差生的能力為他們仔細地講解知識點，教師可以利用長方體、正方體等立體圖形為學(xué)生展示，讓他們直觀地認識到這些物體的形狀，然后再為他們講解基礎(chǔ)的知識點，加深他們的理解效果。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該為不同類別的學(xué)生制定不同難度的學(xué)習(xí)要求，要根據(jù)他們的能力為他們之間增加難度，才能夠讓他們的學(xué)習(xí)能力都能夠得到提高。

3.將學(xué)生分類別進行教學(xué)。

數(shù)學(xué)的知識點有很多需要學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該將學(xué)生分類別進行教學(xué)，才能夠更好地讓他們掌握知識點，讓他們的運用能力得到更好地提高[2]。

例如，教師在基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中，在課堂開始前，教師可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)能力的強弱程度將他們分為基礎(chǔ)能力強、基礎(chǔ)能力中等、基礎(chǔ)能力差三個類別，結(jié)合這三個類別的特點為學(xué)生進行教學(xué)。《雞兔同籠》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以要求基礎(chǔ)比較差的學(xué)生結(jié)合課本上的圖片數(shù)清楚雞和兔子分別有多少只，要求基礎(chǔ)中等的學(xué)生根據(jù)圖片數(shù)清楚雞有多少只爪子和兔子有多少之腳，而對于基礎(chǔ)能力強的學(xué)生要求他們用計算的方式算出來。通過這樣對不同類別的學(xué)生進行不同要求的學(xué)習(xí)，讓他們每一個學(xué)生都能夠參與進教學(xué)的過程，對于他們知識的掌握能力有幫助，更好地提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

4.對學(xué)生進行分類評價。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)出來的基礎(chǔ)能力有差異，自然他們的學(xué)習(xí)成績也有好有壞，教師對他們進行評價的時候需要進行分類評價，才能夠更好地幫助他們改正自身的問題，提高他們學(xué)習(xí)的能力。例如，在課堂的評價過程中，對于那些比較活潑的學(xué)生，教師可以在課堂上利用合理的方式引導(dǎo)他們表達自己的想法，在長時間的引導(dǎo)中幫助這些改正他們學(xué)習(xí)中的缺點。教師在利用成績好壞對學(xué)生進行評價的時候，大多數(shù)情況下教師對于成績比較好的學(xué)生會選擇性的忽視他們自身的一些小毛病，這樣其實并不利于幫助他們提高學(xué)習(xí)的能力;而對于成績不太好的學(xué)生，教師對于他們的錯誤就會放大，經(jīng)常會因為他們一點小問題就進行批評，影響了他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師在評價學(xué)生的時候，對于成績好的錯誤不該忽視，而是應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo);而對于成績差的學(xué)生，他們有進步的時候應(yīng)該夸獎，對于成績有差異的學(xué)生進行評價，教師應(yīng)該使用不一樣的標準。

二、結(jié)束語

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的差異性，才能夠更好地為他們制定教學(xué)的方式。數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生差異性，對他們進行學(xué)習(xí)評價的時候，不能用同樣的標準進行評價，要懂得結(jié)合學(xué)生的不同進行才能夠更好地為他們提供幫助，起到提高他們學(xué)習(xí)能力的作用。

參考文獻

[1]李彩霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)差異性教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研2015（20）：87-87.

[2]周慶兵.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性[J].中華少年，2017：128.