小學一年級班主任促成學生角色轉(zhuǎn)變的有效策略探究

況維

摘 要：一年級是小學生成長的關(guān)鍵一年，是啟蒙的黃金時期，對學生的成長尤為重要。在當前的教育體系之下，進入一年級的孩子就要接受學前或幼兒園的學習，但是幼兒園的學習不接觸知識，學習任務(wù)輕，只是注重孩子行為習慣的學習與培養(yǎng)，跨入小學，學生就要接觸小學的知識，學習任務(wù)隨之加重，學習時間也要加長。當學生跨入一年級，不能迅速實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，還是停留在學前或者幼兒園的學習狀態(tài)，那我們的教學任務(wù)就很難完成，學生的學習成績也很難提升。由此觀之，作為一年級的班主任老師幫助學生實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變是及其重要的。

關(guān)鍵詞：班主任;角色轉(zhuǎn)換;小幼銜接;習慣養(yǎng)成;家校共育

一年級孩子的角色轉(zhuǎn)換就是要讓學生從幼兒園的生活習慣轉(zhuǎn)換成小學生的行為習慣。在幼兒園，老師的教學主要以游戲為主，讓學生在玩樂中要培養(yǎng)一定的行為習慣。當前，幼兒園的學習要求“去小學化”，在學前教育階段不讓加重學生負擔，不允許教授小學的知識，這是符合幼兒的成長規(guī)律的。學前階段，學生的校園生活是輕松愉悅的。但是，當學生快如一年級，我們就要面對語文、數(shù)學、科學、道德與法治等學科的學習，我們不可能再同學前階段一樣，學生的學習節(jié)奏變得緊張，學習內(nèi)容增加，學習難度要求提升，在此情況之下，必須要盡快幫助學生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，適應小學學習生活。

小學一年級的孩子均是6～7歲孩子，還是天真爛漫的小孩兒，經(jīng)過幼兒或?qū)W前的學習，對小學的學習也許有足夠的好奇心，開始一段時間可能覺得新鮮，但是新鮮勁一“退潮”，可能內(nèi)心難再起“波瀾”，如果不及時采取措施，讓他們變得“風平浪靜”，今后學生的學習與成長就會變成“一潭死水”，無論教師“千呼萬喚”，可能都是“吹不起半點漪淪”，為了避免如此慘劇發(fā)生，及時幫助學生實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換才是良方妙藥。結(jié)合個人執(zhí)教經(jīng)驗探索，為做好學生角色轉(zhuǎn)換我們該做好以下三方面工作。

1 抓好小幼銜接工作，讓學生逐漸適應新生活、新環(huán)境

小幼銜接即讓學生在小學的學習找到點幼兒園的感覺。小學和幼兒園是完全不同的兩個階段，當學生來到一年級如果沒有一些銜接與過度，強制讓學生接受小學的新環(huán)境、新生活，似乎就是有些“趕鴨子上架”，無形中增添了孩子們的負擔，也許還會讓孩子產(chǎn)生恐懼感、厭惡感，突然間討厭了小學的生活。

在幼兒園中班和大班，老師們都會有意識進行幼小銜接，讓孩子們對小學的學習生活有所涉獵、有所了解，讓他們對其產(chǎn)生一定的期待和向往。小幼銜接我們就要想辦法讓學生保留住內(nèi)心的期待與向往，留住對小學的神圣與高潔。在學生剛走進一年級的前一段時間就是實施小幼銜接的重要時段。我們可以利用班會課進行主題班會的討論交流及開展豐富多彩的活動，讓學生找到輕松感、愉悅感;可以在每堂課中融入學生喜歡的游戲、音樂、美術(shù)等的元素，讓學生找回“原來的味道”;可以減少教學內(nèi)容，讓學生輕松完成學習任務(wù)，讓他們建立起“小學不過如此”的良好心里狀態(tài)。

2 注重行為習慣養(yǎng)成，為今后發(fā)展奠基

六七歲是孩子行為習慣養(yǎng)成的黃金時期。在這年齡段的孩子，記憶力強、學習能力強，我們只要嚴格要求孩子，孩子養(yǎng)成好習慣就能讓孩子受益終生。一年級也是孩子進入學習正軌的起點，今后我們要陪伴他們六年，讓孩子養(yǎng)成好的習慣，今后我們的教學工作就會有事半功倍的成效。在一年級，我們重點要培養(yǎng)好學生兩方面的習慣：一是學習習慣，比如在課堂上如何坐、課堂上如何與老師交流、有問題時如何有序表達、如何傾聽他人觀點、做作業(yè)如何書寫、寫字如何坐及握筆等等，這些都是一年級學生入學必備“秘籍”;二是生活習慣，教會學生如何打理個人衛(wèi)生、如何參與班級衛(wèi)生管理、如何管理好自己的生活用品及學習用品、校園內(nèi)外如何與他人禮貌相處等等。

隨話說“好習慣是成功的一半”，一年級學生良好習慣能否養(yǎng)成是學生今后成長成與敗的重要因素。若能在一年級迅速培養(yǎng)起學生的良好習慣，學生今后的成長便會“如魚得水”、順風順水，反之則不然，因此作為一年級的班主任老師，我們得做好學生成長的“領(lǐng)路人”，盡心竭力將學生引入康莊大道，為學生今后的成長奠定堅實基礎(chǔ)。

3 搭建家校共育“橋梁”，為學生角色成功轉(zhuǎn)變保駕護航

家庭和學校是孩子生活時間最久的兩個場所，因此實現(xiàn)家校互通、家校配合、家校共育是一個有效的策略。一年級之時，我們剛接觸學生和家長，同他們都比較陌生，交流可能會有困難，但是我們要想方設(shè)法建立起同家長溝通的平臺，搭建起家校共育的“橋梁”。當前是信息時代、網(wǎng)絡(luò)時代，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)信息的共享。通常，一年級的已進入學校，都會召開家長會，家長會是我們認識家長、同家長交流的重要時刻，同時我們還可以產(chǎn)生班級家長委員會，讓他們參與到關(guān)心孩子成長的行伍之中來，讓他們多留意孩子的健康成長、多分享幫助孩子成長的策略等。除了家長會外，QQ、微信群等是我們家校共育必不可少的交流載體，通過他們我們可以實現(xiàn)信息共享、交流探討等，針對孩子的問題我們可以集眾人智慧，為孩子進行“會診”，找到有效策略。家校共育對孩子迅速實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換是及其有效的，在學校老師有新要求，在家庭家長也同學校同步，對孩子有稍高的要求及標準。老師注重學生的習慣養(yǎng)成，家長也跟上步伐，垂范在先，加之一定的陪伴與監(jiān)督，學生慢慢就能“習慣成自然”，轉(zhuǎn)變個人角色，成為合格的小學生。

教師是學生成長的引領(lǐng)者，我們必須的做一名優(yōu)秀的領(lǐng)路人，在個關(guān)鍵時期、關(guān)鍵環(huán)節(jié)上做好本職工作，促成學生的健康成長、全面發(fā)展。

參考文獻

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