大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維導(dǎo)圖

楊洋

摘 ? ?要： 大學(xué)生作為我國(guó)年輕高級(jí)知識(shí)人群，成為創(chuàng)業(yè)的潛力人群。由于大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解僅僅停留在美妙想法與概念上，后期獲得信息比較冗雜，一些大學(xué)生找不到清晰的思路，使得創(chuàng)業(yè)過(guò)程難以順利進(jìn)展。所以一個(gè)清晰的創(chuàng)業(yè)思維導(dǎo)圖可以給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供一定的指導(dǎo)。本文將利用思維導(dǎo)圖思想繪制大會(huì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維導(dǎo)圖，梳理創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵步驟，從而使創(chuàng)業(yè)者有一個(gè)整體規(guī)劃路線(xiàn)圖。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 ? ?創(chuàng)業(yè) ? ?思維導(dǎo)圖

在當(dāng)今這個(gè)充滿(mǎn)機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代，“創(chuàng)業(yè)”成為一個(gè)熱議的話(huà)題。其實(shí)，創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)業(yè)者通過(guò)尋求機(jī)會(huì)，整合自身資源，向社會(huì)提供產(chǎn)品或服務(wù)，創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程[1]。簡(jiǎn)言之，創(chuàng)業(yè)過(guò)程就是創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)資源相互作用的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)的核心在于對(duì)資源的充分利用并創(chuàng)造價(jià)值。

一、創(chuàng)業(yè)者

（一）創(chuàng)業(yè)者定義

創(chuàng)業(yè)者，作為企業(yè)的主要領(lǐng)導(dǎo)人和經(jīng)營(yíng)者，其個(gè)人綜合能力是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一。創(chuàng)業(yè)者的自我認(rèn)知能力、識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力及擁有的社會(huì)資產(chǎn)、人脈資源等，都是創(chuàng)業(yè)必需的。一個(gè)對(duì)自我認(rèn)識(shí)比較全面的創(chuàng)業(yè)者，可以更好地把握創(chuàng)業(yè)的方向與創(chuàng)業(yè)過(guò)程中事物的發(fā)展走勢(shì)，將發(fā)展調(diào)整為有利于企業(yè)成長(zhǎng)的渠道。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)者強(qiáng)大的社交網(wǎng)絡(luò)可以促進(jìn)企業(yè)正向發(fā)展，為創(chuàng)業(yè)成功提供一定的保障。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者

大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)者的潛力人群，有他們特有的優(yōu)勢(shì)，也有一定的弊端。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的優(yōu)勢(shì)有：1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者充滿(mǎn)激情，有著自覺(jué)強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿，有著突破常規(guī)的創(chuàng)新精神和改變現(xiàn)狀的價(jià)值訴求。2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者通過(guò)校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)掌握了一定的理論知識(shí)，同時(shí)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者有一定的動(dòng)手能力。3.國(guó)家、社會(huì)與學(xué)校為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供了資金資助、開(kāi)放性政策及創(chuàng)業(yè)孵化等支持，在校學(xué)生還可以進(jìn)行休學(xué)創(chuàng)業(yè)等。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的不足有：1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏細(xì)致周密的可行性論證與實(shí)施計(jì)劃，缺少吸引投資人的核心技術(shù)。2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的市場(chǎng)觀念較為淡薄，缺乏對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)的定位與營(yíng)銷(xiāo)手段等相關(guān)能力。

二、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)

創(chuàng)業(yè)的選擇方向有很多，不同領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)也有很多，但機(jī)會(huì)更需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者能夠迅速識(shí)別。這就需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者分析市場(chǎng)需求，并對(duì)已有資源進(jìn)行創(chuàng)新整合。對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別產(chǎn)生影響的因素大致分為兩類(lèi)：一是來(lái)源于創(chuàng)業(yè)者，二是來(lái)源于創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

（一）創(chuàng)業(yè)者對(duì)機(jī)會(huì)識(shí)別的影響

就創(chuàng)業(yè)者而言，其對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)感知的敏感度，以及創(chuàng)業(yè)者本身的社交資源網(wǎng)絡(luò)都是獲得創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的決定因素。創(chuàng)業(yè)者首先要有較強(qiáng)的自信心，可以對(duì)自我進(jìn)行全面分析，明確自己擁有的資源，在機(jī)會(huì)來(lái)臨之前有一定范圍的機(jī)會(huì)預(yù)測(cè)和相應(yīng)的警覺(jué)性，警覺(jué)性越強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)者識(shí)別到創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)市場(chǎng)價(jià)值的能力越強(qiáng)。而創(chuàng)業(yè)者的社交網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成企業(yè)社會(huì)資本，這種比較穩(wěn)定的人與人之間的社會(huì)關(guān)系模式不僅有助于創(chuàng)業(yè)者發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，當(dāng)機(jī)會(huì)來(lái)臨后，社交資源還有助于創(chuàng)業(yè)者更好地把握住創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。弱關(guān)系力量人群相似性較低，獲得信息的渠道異質(zhì)性較高，弱關(guān)系人群中獲取的信息異質(zhì)性較高，因此獲得信息量較大。強(qiáng)關(guān)系人群因?yàn)橄嗨贫容^高，獲取信息的同質(zhì)性較高，信息量較小。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)關(guān)系力量由于親密度較高，彼此分享的信息質(zhì)量較高，有利于創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行市場(chǎng)判斷，識(shí)別市場(chǎng)機(jī)會(huì)[1]。

（二）創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)機(jī)會(huì)識(shí)別的影響

就創(chuàng)業(yè)環(huán)境而言，當(dāng)前國(guó)家對(duì)該創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的相關(guān)政策、市場(chǎng)的需求情況、行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、項(xiàng)目所在地區(qū)的文化氛圍都會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別產(chǎn)生影響。政府絕大部分政策的變動(dòng)與新政策的產(chǎn)生都會(huì)帶來(lái)不同方面的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。政府對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的政策保障性支持，有助于創(chuàng)業(yè)者快速識(shí)別到創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。創(chuàng)業(yè)者可以沿著政策的引導(dǎo)感知相應(yīng)的市場(chǎng)變動(dòng)趨勢(shì)。

三、創(chuàng)業(yè)資源

（一）資源的整合

資源是企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)各種投入的總和，包括有形與無(wú)形資源，有形資源指的是人財(cái)物等具有實(shí)際和具體形態(tài)的資源;無(wú)形資源指的是品牌、聲譽(yù)和專(zhuān)利等無(wú)具體形態(tài)的資源[2]。想要發(fā)揮出資源的最優(yōu)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)最大的價(jià)值，需要將零散的資源進(jìn)行系統(tǒng)性整合。整合的基本步驟是識(shí)別資源、獲取資源、配置資源和利用資源。第一步識(shí)別資源，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者先對(duì)資源進(jìn)行辨識(shí)和分類(lèi)，以便獲取資源。根據(jù)來(lái)源渠道，資源一般分為內(nèi)部資源和外部資源;根據(jù)作用類(lèi)別，資源一般分為人力、社會(huì)、財(cái)務(wù)、物質(zhì)技術(shù)和組織資源等;第二步獲取資源，獲取的途徑有內(nèi)部積累或者外部購(gòu)買(mǎi);第三步配置資源，首先需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者完成對(duì)已獲得資源的評(píng)價(jià)，分析資源之間的匹配性、增值性，然后進(jìn)行資源的最優(yōu)配置;第四步利用資源，創(chuàng)業(yè)者要通過(guò)協(xié)調(diào)資源完成對(duì)資源的整合拓展，包括對(duì)資源完成二次開(kāi)發(fā)，豐富資源庫(kù)[3]。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源

1.社會(huì)資源

為了順應(yīng)全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大趨勢(shì)，扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者更好地創(chuàng)業(yè)，政府與社會(huì)提供了很多幫扶創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。熟悉這些政策，可以免去大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的不少波折。對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，國(guó)家可以免費(fèi)為其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，讓大學(xué)生更全面地分析創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)與機(jī)會(huì)。同時(shí)可以提供免費(fèi)的政策講解，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者更清楚地把握國(guó)家的創(chuàng)業(yè)政策。例如：實(shí)施創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)行動(dòng)，創(chuàng)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)板”，建立“進(jìn)口有政府服務(wù)、出品有市場(chǎng)承接”的創(chuàng)業(yè)服務(wù)新模式，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供宣傳展示、工商代辦、企業(yè)規(guī)范化治理、專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)、投融資對(duì)接、股權(quán)托管、發(fā)行債券等資本市場(chǎng)服務(wù)。實(shí)施創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款政策，對(duì)符合條件的畢業(yè)生提供最高30萬(wàn)貸款，合伙創(chuàng)業(yè)的最高100萬(wàn)元，創(chuàng)辦小微企業(yè)最高可貸200萬(wàn)元。

2.校園資源

校園也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了很多較好的資源，不少高校建立了比較完備的“創(chuàng)業(yè)孵化園”，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供辦公場(chǎng)所與一定的技術(shù)指導(dǎo)、資金支持，幫助大學(xué)生順利孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。高校還建有專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作辦公室，形成社會(huì)—學(xué)校—學(xué)院—?jiǎng)?chuàng)業(yè)者的四級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，將多方力量進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與技能培訓(xùn)。例如部分高校專(zhuān)門(mén)編制了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指南，內(nèi)容包含公司注冊(cè)等詳細(xì)的流程;創(chuàng)業(yè)部門(mén)會(huì)邀請(qǐng)校外企業(yè)給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行個(gè)性化的專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)，輔導(dǎo)的內(nèi)容包含網(wǎng)絡(luò)宣傳、市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)支持和資金等各方面資源，解決了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)初期的大部分問(wèn)題;部分高校還為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)聘請(qǐng)了校外企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)人士、專(zhuān)家學(xué)者等擔(dān)任指導(dǎo)老師;甚至聯(lián)合企業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供無(wú)擔(dān)保、無(wú)抵押、無(wú)利息的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金。可以說(shuō)，校園為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供了集創(chuàng)業(yè)教育、研究、幫扶等職能于一體的專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)[4]。

四、思維導(dǎo)圖

（一）思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖是以人類(lèi)大腦的構(gòu)造為初始模型依據(jù)，參照大腦發(fā)散性的思維方式，將事物的進(jìn)展與組成的關(guān)鍵因數(shù)通過(guò)一幅幅圖文并茂、重點(diǎn)突出的樹(shù)枝狀結(jié)構(gòu)圖展示出來(lái)。從繪制過(guò)程看，就是通過(guò)將一個(gè)核心事件或者中心詞進(jìn)行層層深入的分解，發(fā)散出一系列相關(guān)的事物與因素，最后形成一個(gè)有序的圖式。通過(guò)這種方式將無(wú)形的思維過(guò)程外顯表達(dá)。

（二）思維導(dǎo)圖的繪制

繪制思維導(dǎo)圖主要步驟為：

1.梳理思維，找到重點(diǎn)，在紙中央寫(xiě)下一級(jí)主題詞。這是制作思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵性步驟，將直接決定大腦的思考方向。

2.以一級(jí)主題詞為中心，發(fā)散思維，運(yùn)用想象力，跟隨大腦的思考進(jìn)程，記錄下二級(jí)、三級(jí)、四級(jí)及更多的主題詞。并用線(xiàn)條將各級(jí)主題詞進(jìn)行連接，勾勒出思維的全過(guò)程。

3.對(duì)完成的思維導(dǎo)圖進(jìn)行美化和修飾，可隨時(shí)根據(jù)聯(lián)想添加適當(dāng)內(nèi)容，或刪減重復(fù)內(nèi)容，或調(diào)整內(nèi)容順序，完善思維導(dǎo)圖圖片[5]。

五、創(chuàng)業(yè)思維導(dǎo)圖

（—）創(chuàng)業(yè)過(guò)程導(dǎo)圖

（二）創(chuàng)業(yè)者自我剖析導(dǎo)圖

（三）創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別導(dǎo)圖

（四）創(chuàng)業(yè)資源整合導(dǎo)圖

當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)，可以把興趣與職業(yè)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，有助于國(guó)家造就一批年輕的企業(yè)管理人才，同時(shí)可以緩解社會(huì)的就業(yè)壓力。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的過(guò)程，對(duì)于個(gè)人而言，創(chuàng)業(yè)將促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。對(duì)于民族而言，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新可以給社會(huì)發(fā)展提供不竭動(dòng)力。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有利于培養(yǎng)勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，把就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，培養(yǎng)出越來(lái)越多的各行各業(yè)的創(chuàng)業(yè)者。

參考文獻(xiàn)：

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