如何讓小學寫作課活起來

黃桂昌

摘 ? ?要： 隨著素質教育觀念不斷提升，社會越來越注重對學生綜合能力的培養，小學生習作時常出現一定的困難。老師要轉變教學策略，采取各種有針對性的方法。作者結合多年教學實踐經驗，就小學語文寫作教學方式進行分析和思考，并提出看法和觀點，通過與各位進行分享，希望能給廣大同行參考，提升高小學語文作文教學水平。

關鍵詞： 小學語文 ? ?寫作教學 ? ?教學策略

作文在語文教學中的重要地位不言而喻，通過鍛煉學生們的寫作能力，一方面可以培養學生的思想感情，另一方面可以培養學生的發散性思維和創新能力。但是，由于作文教學方式不科學等，老師在給學生授課的時候往往不能做到面面俱到，導致學生的學習效率不能有效提高，給學生作文能力的提升造成巨大阻礙。因此，老師可以采取如下手段提高學生作文水平。

一、當前小學語文寫作教學中存在的問題

第一，在傳統教學方式中，老師對寫作要求的規定比較模糊，且老師給學生們布置的作文訓練內容缺乏必要的針對性，導致學生寫作能力一直原地踏步，難以實現根本性提升。第二，有些老師在給學生授課的時候，無法對小學作文教學方案進行統籌規劃，導致教學內容可能出現重復，學生難以形成完備的體系。第三，有些老師對語文作文的重要程度沒能保持清醒且正確的認識，他們認為作文是語文學科中一個微小的部分，同其他學科的聯系并不密切，在教學活動中不重視對寫作策略和方式的講解，學生的寫作思維能力不是十分出色，同時對語文學科的整體水平起到抑制和阻礙作用。

二、營造課堂氛圍，激發寫作興趣

“興趣是最好的老師”。作文教學的關鍵是讓學生們喜愛上寫作。如果對作文的熱情沒有完全激發和調動起來，那么學生在學習過程中不僅不會感受到諸多快樂，反而會給學生帶來心理負擔，給學生寫作能力的提高帶來諸多負面效應和影響。為了讓學生積極投身于寫作中，老師要采取有針對性的措施。比如，在以“我的童年趣事”這個標題為內容寫作的時候，老師可以通過給學生講故事的方式給學生創設恰當的教學情境，使學生們各抒己見，在課上向學生們敞開心扉，把自己的童年趣事一股腦地向學生們說出來。采取該種策略，一方面能夠更加突出學生的真情實感，另一方面可以讓不同學生相互吸收靈感，具有一舉兩得的關鍵作用。除此之外，隨著科學技術不斷改進，多媒體這種全新教學設備逐漸走入課堂，在作文教學之中發揮著越來越關鍵的作用。通過運用多媒體這種設備，能夠最大限度地調動學生的學習積極性，并使學生對各種景象的感知變得更直觀。老師在給學生講解作文的時候，可以通過多媒體讓學生在課堂上集中注意力。比如，以“一百年后的生活”為題的寫作教學中，語文老師可以通過運用多媒體向學生播放一些科幻影片，以此加深學生對未來世界的感受和理解，從根本上鍛煉學生的發散性思維和創新能力。通過多媒體充分發揮作用，把圖片聲音及影像進行良好的整合，讓學生學習的時候注意力更集中，真正做到喜愛寫作，最終使作文課堂教學的有效性提升到前所未有的高度。

三、聯系生活實際，開展寫作教學

基于作文創作的特點，創作的靈感與實際生活保持著天然的關聯。新課標明確指出，在小學寫作時，要同學生的實際生活保持密切的聯系，聯系實際生活，以此表達出真情實感。在這樣的情況下，為了讓學生把感情真實地抒發出來，老師要從以下幾個方面出發：

（一）認真觀察生活，積累寫作素材。

在小學語文作文教學過程中，老師要采取各種手段對學生進行針對性引導，以此讓學生對生活之中的各種現象進行觀察，以便寫作的時候有話可說。比如，老師可以組織學生去附近公園踏青，讓學生對公園之中的花草樹木和景色進行觀察，在以上任務全部完成以后，老師可以讓學生根據自身情深感悟，寫一篇與公園景色相關的文章。老師不對文章內容進行嚴格限制，學生可以從不同角度描繪公園的風景，通過這樣的模式有效提高學生觀察實際生活的能力，對學生未來學習產生十分深遠的影響。另外，老師還可以引導學生觀察實物，通過這樣的方式提高學生對生活之中現象的分析和觀察能力。比如，老師可以讓學生以“我最喜愛的玩具”為教學主題，并讓學生回家詳細觀察最喜歡的玩具，并以此為主題進行創作。通過這樣的方式，一方面從根本上轉變學生一邊思考一邊寫作的現狀，另一方面有效突出寫作過程中的重點，對提升學生作文創作的有效性起著至關重要的作用。

（二）通過生活體驗，豐富寫作情感。

老師通過培養學生的寫作能力，讓學生學會如何抒發真實的感情，基于以上原因，老師平時授課的時候，要給學生提供感受生活的機會，使學生所寫的文章更具有感染力。比如，在以“我的同桌”為內容的作文中，語文老師可以把學生劃分成若干小組，通過采取課堂活動的方式，讓同桌之間相互配合，完成任務，在相互協作的過程中有效增進同桌之間的感情。另外，老師還可以組織學生參加不同的教學實踐活動，如社區義工等，通過參加上述活動，讓學生對不同行業有充分的了解和準確的認知，有利于他們在寫作的時候融入更多情感。總而言之，讓學生親身感受生活中的各種經歷，豐富學生的體驗，使他們在寫作的時候融入更多思想和感情，對學生創作能力的提高具有舉足輕重的作用。

四、通過口頭作文，增強教學效果

在小學語文作文教學過程中滲透口頭作文方式，一方面有效提高學生的作文能力，另一方面對學生表達能力有良好的推動和促進作用。老師在平時教學過程中要清醒地認識到，不管是口頭作文形式，還是書面作文形式，都能對學生起到積極的影響。基于口頭作文教學的特點，具有更加靈活的特征。在這樣的情況下，老師可以充分利用上課之前的幾分鐘引導學生進行口頭作文訓練，通過這樣的教學策略，不僅能夠調動學生的學習積極性，還能夠讓學生們的注意力全部集中于課堂之上。雖然口頭作文能夠起到良好的效果，但是老師應當充分意識到，這種方式起作用不是一蹴而就的，而是一個漸進發展的過程，老師要從最簡單的部分開始著手，逐漸在授課的時候提高難度。在進行口頭作文訓練的時候，要選擇最能引起學生學習積極性的話題，比如，可以“我是一條魚”為例讓學生想象。通過口頭形式，不僅可以讓作文課堂變得更活躍，還可以有效鍛煉學生的表達創造能力，使課堂教學效果更好更強。

五、結語

老師要投入更多精力進行作文教學，從根本上轉變傳統的授課方式，不斷對教學手段進行更新，讓每一名學生都能學有所獲。本文從幾個方面研究和分析了小學語文寫作教學策略，希望能夠給各位小學語文老師帶來一些靈感和幫助，進而增強小學作文課堂教學效果。

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