教育信息化助推農(nóng)村小學語文閱讀教學

張玉淑

摘 ? ?要： 近年來，我國的教育體制進行了改革，信息化在教育領域的應用逐漸展現(xiàn)。本文以小學語文閱讀為中心點，在信息化背景下如何提高學生的學習能力，并提出幾點建議。

關鍵詞： 教育信息化 ? ?小學語文閱讀 ? ?有效策略

隨著信息技術的不斷發(fā)展和完善，我國信息化在教育領域的應用逐漸展現(xiàn)，掌握和應用信息技術給教育帶來了改變，也讓我國的教育教學實現(xiàn)了質的飛躍。針對這個問題，筆者在信息技術和教育教學的理論指導下，對農(nóng)村小學語文閱讀教學進行了研究和試驗，以探索有效的方法。

一、教育信息化背景下農(nóng)村小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

在信息時代的今天，信息技術被廣泛應用到各行各業(yè)，為人們的生活提供了便利，對人們工作和學習的改變是毋庸置疑的。前教育部長在工作會議上提出過：要普及中小學的信息化教育工作，就要首先把信息技術課作為學生的必修課，其次要將信息技術與各學科相融合，鼓勵教師在教學過程中多使用信息化手段和技術。因為農(nóng)村各方面條件落后，所以目前還在沿用以往的教學方式，教師通過板書的方式授課，學生通過課本和教師了解和掌握知識，導致學生吸收新知識的途徑較少，接觸的知識較淺顯。目前國家針對農(nóng)村小學教育頒布很多的優(yōu)惠政策，為農(nóng)村小學配置了電腦、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等，與之前相比，雖然先進了一些，有了很大的進步，但是在小學語文閱讀中還不能讓這些資源和設備的優(yōu)勢和使用率最大化，導致學生的學習興趣下降，沒有更多的途徑閱讀。目前在課堂上，一些教師只是通過被動教學的方式給學生灌輸知識，而且一般是教師操作多媒體，學生通過觀看視頻進行學習，不能通過實際操作了解網(wǎng)絡的功能及其他硬件設施的作用。

二、當前農(nóng)村小學語文閱讀存在的問題

1.一些教師團隊素質較低，教學方式落后。當前，受農(nóng)村經(jīng)濟條件的限制，農(nóng)村教學資源不豐富，學校的整體教學條件較差，基礎設施配置達不到標準要求，一些農(nóng)村教師還在采用以往的教學方式，通過單一的方式教學，習慣性地給學生灌輸知識，不重視學生的反應和感受。一些教師沒有對學生進行有效的引導和溝通，仍舊把學生當作一個形態(tài)對象進行教學。出現(xiàn)這種問題有一部分是教師的原因，教師沒有提升自身的素質，只是用多年來的經(jīng)驗教學，沒有更新教育理念。

2.教學資源的缺乏。農(nóng)村小學和城鎮(zhèn)小學相比，沒有完善的教育設施，教育資源匱乏，加上農(nóng)村條件艱苦，學生沒有圖書館。對于學校來說，不能為學生提供大量的閱讀資料，導致學生只能從有限的資源中獲取閱讀材料，掌握的閱讀技巧單一。但是對于小學語文閱讀來說，最重要的是有大量的閱讀資料作為儲備。由于學生只能從老師的講解中獲取知識，缺少實踐，導致學生不能獨立思考。

3.學生的參與積極性比較低。在課堂教學中，一些老師會讓學生帶著問題初讀，讓學生先把文章通讀。但是當老師提出的問題需要潛心研讀才能回答出來的時候，一些學生不舉手回答，只有個別學生能夠回應老師。久而久之，導致學生在課堂上的閱讀就是裝模作樣，閱讀能力難以提高。一些學生自主閱讀的興趣較低。對于一篇課文，基本上用兩個課時就能講解完成。比如在進行《漁歌子》的教學時，由于生僻字較多，耗費的課時也就比較多。如果學生按照老師的要求提前對詩歌進行預習，把自己不懂不會的字標注出來，就能夠在課堂上及時地接受老師的教學信息，不僅提升學生的學習效率，還節(jié)省老師對某一個章節(jié)或者文章的教學時間。但是一些學生做不到，因為他們對語文閱讀不感興趣，自主學習的積極性不高，在學習過程中也就不能切身體會作者的感受。

4.不重視課外閱讀。在小學語文閱讀教學中，一些教師認為書本上的知識就夠用了，忽視課外讀物對學生閱讀能力的影響。一些教師認為課外讀物是對學生沒用的書籍，不僅不會幫助學生，反而會對學生的學習產(chǎn)生壞的影響。而且教師不能照顧到全體同學，這讓學習稍差的學生沒有自我展現(xiàn)和發(fā)揮的平臺，不能讓學生通過課外讀物開發(fā)創(chuàng)造力。

5.沒有良好的閱讀習慣和方法，也不能提供一個良好的閱讀環(huán)境。目前的教學情況是，教師只注重思想內容的分析，缺少為學生服務的心態(tài)，導致學生的閱讀與語言文字脫節(jié)，學生不能自主閱讀。再就是農(nóng)村沒了良好的閱讀環(huán)境，由于農(nóng)村的經(jīng)濟條件比較差，學生沒有充足的資金買閱讀資料，而且學校沒有單獨為學生開設培養(yǎng)閱讀能力的時間和空間，使得學生的課外閱讀時間受到限制，導致教學的質量和效果下降。

三、教育信息化背景下提高農(nóng)村小學語文閱讀的策略

1.完善農(nóng)村小學的信息化設施，建立電子圖書館。學校作為學生學習的主要場所，要為學生提供良好的學習場地和學習工具。要將信息技術與學校的課程相連接起來，借助信息技術實現(xiàn)信息資源的共享。學校要建立電子圖書館，讓學生博覽群書，提高學生的學習積極性，讓學生自主閱讀，提高語文閱讀能力。

2.利用信息技術進行多媒體情景教學。在課堂上，教師可以采用多媒體的形式進行教學，利用信息技術將枯燥的文字用圖片、視頻等形式展現(xiàn)出來，改變只聽教師朗讀和板書的教學方式。把教師用語言難以形容和描述的事物通過圖像和視頻的方式展現(xiàn)出來，讓學生身臨其境地感受到作者當時所處的環(huán)境及作者的心境。豐富的教學資源能夠提高學生閱讀的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。

3.對教師進行信息化培訓。因為一些農(nóng)村教師受到地理位置的影響，對于新生事物的接收比較慢，對于信息技術也不熟悉，所以要定期對教師進行培訓，讓他們熟練地掌握信息技術。由于當前教師的信息化教學理念落后，對信息化的認識不深，導致其工作開展的進程較慢，停留在之前的展臺和簡單投影片的使用上，部分語文教師還不能熟練操作和使用信息技術。通過培訓提高教師信息化設備的使用能力，讓教師充分將信息技術融入語文學科教學中，在原有的教學模式上進行創(chuàng)新，提高小學語文閱讀教學質量。

4.在小學語文閱讀的學習過程中，最需要的就是大量的時間，教育信息化的普及能夠增加學生的閱讀時間，而且農(nóng)村小學的放學時間比較開放，教育信息化可以讓他們利用在學校吃飯或者回家吃完飯早早到校這段時間進行閱讀。這段時間里，可以滿足學生的課外閱讀，同時讓學生之間更好地交流，相互推薦自己喜歡的讀物，從而實現(xiàn)資源利用最大化。

5.利用教育信息化讓學生注重課外閱讀量，課外閱讀能使學生開闊視野，增加學生知識量，提高學生的興趣，學習別人的寫作手法。要想文筆好和對文章有較強的見解能力，就得閱讀大量的課外書籍，恰好教育信息化就能滿足這個條件，不僅能讓學生加深知識的吸收能力，還能培養(yǎng)學生大量學習課外知識的能力。課外可以發(fā)展學生思維，給學生更多的想象空間，而不只是面對枯燥沒完沒了的作業(yè)，不僅讓學生學到很多書本上難以學到的知識，而且能增強學生的自信心。

農(nóng)村小學受到地理環(huán)境和經(jīng)濟條件的制約，語文閱讀能力得不到很好的提高。但是教育信息化能夠實現(xiàn)資源的共享，滿足學生的需求，對農(nóng)村小學語文教育有著舉重若輕的作用。

參考文獻：

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本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《教育信息化背景下農(nóng)村小學群文閱讀的有效策略研究》成果，課題立項號：GS〔2017〕GHB3362。