“互聯(lián)網+”時代鄉(xiāng)村小學語文課堂教學改革

李興龍

摘 ? ?要： 語文作為整個教育體制中不可缺少的一環(huán)，在小學教育中發(fā)揮著非常重要的作用，對鄉(xiāng)村孩子來說是認知的主要途徑。互聯(lián)網中蘊藏大量信息，如果可以有效利用互聯(lián)網，就可以快速獲取最新的信息，和老師近距離地溝通。需要在小學語文教學中聯(lián)合互聯(lián)網的相關技術培養(yǎng)學生的閱讀能力，對語文課堂教學進行改革。

關鍵詞： “互聯(lián)網+”時代 ? ?鄉(xiāng)村小學語文 ? ?課堂教學改革

小學語文是培養(yǎng)學生學習興趣的基礎課程，如果學生對語文課產生了興趣，對其他課程的學習就有促進作用。但是，由于農村教育條件的限制及農村學生家庭條件的影響，導致其上學晚，語文基礎薄弱，和城里的孩子存在很大差異。本文主要探討“互聯(lián)網+”背景下如何對鄉(xiāng)村學生的小學語文教學進行改革。

一、農村小學現狀分析

（一）學生情況分析。

1.家庭條件不好，導致學生基礎薄弱。

農村有些家庭因經濟條件不好，家長不太關注孩子的學習，導致一些學生對學習沒有引起高度重視，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，課后時間以玩為主，缺乏自主學習動力和意識。研究表明，良好的家庭教育對學生的成長起著非常重要的作用，父母是孩子的第一位老師，學習習慣的養(yǎng)成主要靠家庭監(jiān)督。

2.孩子缺乏自信。

研究發(fā)現農村小孩大都很靦腆，因為基礎較差的原因，導致其對學習失去興趣，很難在短時間內消除對學習的厭惡感，再加上沒有家長的合理引導，學生逐漸放棄學習，產生兩極分化的現象。

（二）老師情況分析。

1.只注重成績考核。

農村對老師的教學水平的考核主要關注學生的成績，相對而言制度比較落后，老師容易急功近利，只要求學生期中期末考個好成績，忽略對孩子性格、興趣的培養(yǎng)，并且一些學生可能為了得到高的分數而產生作弊心理，導致人格發(fā)育產生問題。

2.老師信息落后，教學觀念老套。

農村一般都在比較偏遠的地方，獲取信息的方式比較少，教學觀念很難隨著社會改變更新?lián)Q代，大部分小學語文課堂就是教學生認字寫字，忽略學生語文能力的培養(yǎng)，使語文課堂死板生硬，學生沒有學習興趣。

3.老師趨向老齡化，缺乏科技創(chuàng)新。

農村孩子接觸信息的方式非常少，基本上可以說老師就是信息的主要來源，老師的知識面往往決定孩子的飛行高度。但是農村很多老師是多年傳承下來的老教師，對科技接觸較少，限制學生的多元化學習。

二、鄉(xiāng)村小學語文課堂改革的方法

（一）明確教學目標并且實現課堂的趣味性教學。

老師在授課之前需要提前備課，備課需要根據學生接受水平分層次教學，不能偏向接受能力強的學生，容易造成兩極分化。備課時老師需要制定明確的教學目標，把握好每節(jié)課堂的教學深度，保證學生的掌握程度。老師在備課的時候需要注意多使用現代化教學工具和互聯(lián)網，如PPT等，一方面可以吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性，另一方面可以讓學生了解現代化工具，接觸多元化發(fā)展的社會，從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

（二）規(guī)范學生的行為，養(yǎng)成良好的學習習慣。

在語文教學中培養(yǎng)學生的行為、學習習慣能提高學生語文成績，增強學習主動性，提高成績。首先，調動學生的主動性要從語文課文入手。語文課本中經常出現有關行為習慣的內容，教師教學時可根據民族地區(qū)農村學生的環(huán)境特點、自身心理特點，在教學準備的時候就安排學生主動學習的環(huán)節(jié)。良好的學習規(guī)范是保證課堂秩序的重要因素，小學生由于自我控制能力不足，很容易被其他東西吸引注意力，老師應該在教學時多注意觀察學生的動態(tài)，及時將學生的狀態(tài)拉回課堂，培養(yǎng)學生良好的行為規(guī)范。注意讓學生養(yǎng)成自我主動學習的習慣，懂得學習的重要性，一方面可以從教學方面進行監(jiān)督，另一方面可以聯(lián)系家長一起監(jiān)督課后作業(yè)的完成，讓學生培養(yǎng)良好的學習習慣，對以后學習生涯是非常重要的。

（三）結合互聯(lián)網轉型小學語文閱讀。

閱讀是孩子接觸信息的另一方式，通過閱讀孩子們可以了解更廣闊的世界，對孩子課外知識面的拓寬、心理方面的建設、心智水平的提高都有極大的幫助。并且語文學習是一個不斷積累的過程，孩子們需要針對學習不同階段了解更深層次的信息，提高語文成績。閱讀是有技巧的，閱讀需要積累，僅看一遍可能對成績的提高不會有幫助。另外，閱讀還需要注意多樣化和有選擇性，盡量閱讀一些對學習有幫助的文章。

一般而言，我們所說的傳統(tǒng)意義上的語文教學是圍繞一篇固定的閱讀文章提出問題，然后老師帶著分析，綜合大家的感受和老師的引導解決問題，完成一篇閱讀文章的講解。但是閱讀文章類型很多，比如文言文、記敘文、說明文等，針對每一類型文章可以提出不同的問題，然后老師帶領分析，請同學說明感受，綜合討論。在互聯(lián)網不斷普及的背景下，我們有必要利用互聯(lián)網轉變小學語文教學模式。互聯(lián)網有很多其他事物不具有的特點，比如傳播速度非常快，普及性高，信息可以在較短時間內覆蓋，傳播不受時間空間的限制。

老師可以將教學內容制作成具有動畫效果的PPT，或者利用電影電視的片段吸引學生的注意力，使課堂氣氛變得活躍，引起學生的學習興趣。

（四）利用互聯(lián)網轉變小學語文教學模式。

隨著互聯(lián)網高速發(fā)展，大量信息高速傳播，這些高速傳播的信息可以為學生提供豐富的學習資源，和每天語文教學相比較，在語文課堂上了解的信息匱乏，老師需要結合互聯(lián)網培養(yǎng)學生學習方式，轉變教學觀念，幫助實現教學模式的創(chuàng)新。第一，跟著信息變化而變化，首先對與閱讀相關的信息有大致了解，然后在教授方式上，改變原本一味灌輸的教學模式，至于具體方式，老師可以利用現有信息手段，比如建立微信或者QQ群，定期在群內分享一些與閱讀相關的書籍或者好文章，讓學生在家長的監(jiān)督下在閑暇時靜下心來閱讀。長此以往，培養(yǎng)學生挖掘、分析信息的能力及自我創(chuàng)作思維。

（五）聯(lián)合互聯(lián)網創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。

互聯(lián)網是一個比較自由的平臺，沒有時間和空間的限制，隨時隨地進行溝通交流，尋找需要的信息。借助互聯(lián)網這個平臺老師和學生之間的互動越來越方便。老師可以充分利用互聯(lián)網的特性，將微信、QQ等和課堂教學內容聯(lián)系起來，使學生在語文閱讀教學課堂之外感受閱讀的魅力，給學生創(chuàng)造舒適的語文學習環(huán)境。

另外，尊重、關愛學生是老師的基本要求，這樣學生才可以實現德智體美全面健康發(fā)展，不能因為成績而不尊重學生的人格，對學生的心理發(fā)展有非常大的影響。尤其農村孩子缺乏自信心，學習能力差的孩子受到老師的言語辱罵，不會和家長交流，長此以往，很有可能造成孩子的心理問題。

三、結語

農村語文教學還存在一些問題，但是老師應該盡量避免對孩子可能產生不好影響的行為，關愛農村小孩，樹立學習自信心，平等對待每一個學生，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的優(yōu)質學生，幫助提高他們的語文學習能力。與此同時，老師需要改變傳統(tǒng)的教學模式，不僅要讓學生了解閱讀的好處，還要培養(yǎng)閱讀能力。只有和時代共進退，時刻關注互聯(lián)網的變化，改善教學模式，才能實現對學生能力的培養(yǎng)。

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本論文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《農村小學“互聯(lián)網+”家校共育模式研究》研究成果，課題立項號：GS〔2017〕GHB3340）。