小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)模式探究

馬慧慧

摘 要：新課程改革的不斷深化，教育部門對(duì)于教育事業(yè)整合的重視水平逐漸加深，在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中要求教師在教育教學(xué)過程中有效提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和水平，形成對(duì)音樂有效的認(rèn)知和理解能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

小學(xué)教學(xué)中的音樂教學(xué)是基礎(chǔ)性課程之一，新課程改革之后小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)和方向產(chǎn)生了一定的變化。對(duì)于傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式中的一部分內(nèi)容進(jìn)行了有效的改革，具有明顯的教育意義和時(shí)代特征。本文中針對(duì)新課程改革之后的小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行了一定的分析，闡述小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)問題，并且提出提升小學(xué)音樂教學(xué)中有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)的方式方法。

1 小學(xué)音樂教學(xué)存在的普遍問題分析

1.1 音樂教師的教學(xué)理念失衡，音樂教育難以得到有效的重視

近年來對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育重視程度不斷加深，在應(yīng)試教育的大環(huán)境影響之下，小學(xué)音樂教育被其他的學(xué)科教育影響，基本上難以進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)開展，在社會(huì)上以及家長(zhǎng)的意識(shí)中，小學(xué)音樂教學(xué)難以稱得上具有重要性的科目。在學(xué)校教育的時(shí)間安排上也相對(duì)較少，并且在教學(xué)設(shè)備的配置上具有明顯的局限性，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中使用多媒體的時(shí)間寥寥無幾，教學(xué)設(shè)施的缺失限制了小學(xué)音樂教學(xué)的成績(jī)和效率。

1.2 教師教學(xué)方式陳舊，學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性不高

小學(xué)生正處于自身的身體和智力全面發(fā)展的過程中，這個(gè)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)專注能力上并沒有高年級(jí)的學(xué)生穩(wěn)定。小學(xué)音樂教師不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)生這一方面的學(xué)習(xí)能力，沒有有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)的開展就會(huì)產(chǎn)生一定的問題。

1.3 教學(xué)忽視學(xué)生個(gè)性，脫離學(xué)生個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師按照既定的教案進(jìn)行知識(shí)灌輸，對(duì)于學(xué)生自身對(duì)音樂的理解和認(rèn)知基本不予理睬，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在教師的教學(xué)過程中被逐漸打擊。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以得到有效的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到一定的影響。

2 小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探討

2.1 激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣是有效開展教學(xué)的重要前提，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)音樂學(xué)習(xí)的興趣是進(jìn)行教育活動(dòng)開展的良好基礎(chǔ)。音樂教師可以在教學(xué)過程中使用信息化的教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性和積極性。

例如，在《蝸牛與黃鸝鳥》的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體播放動(dòng)畫視頻，在視覺和聽覺上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且向?qū)W生提出問題，“葡萄成熟在什么時(shí)候？蝸牛爬行得慢不慢？”通過一些簡(jiǎn)單的問題能夠正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿。在教學(xué)過程中嗎，除了音樂能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師的正確引導(dǎo)也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞，提升學(xué)生的音樂審美能力

新課程改革中要求教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，在音樂課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的音樂審美能力進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的初級(jí)階段，教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展和身心健康。因此，在教師教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的音樂鑒賞，提升學(xué)生的音樂審美能力和水平，在課堂上播放學(xué)生喜歡的歌曲以及短音樂，提升學(xué)生的音樂認(rèn)知能力和水平。

2.3 增添紅色歌曲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生民族氣節(jié)和愛國(guó)精神

受到我國(guó)的歷史背景影響，紅色歌曲具有極強(qiáng)的民族精神和文化表現(xiàn)力。紅色歌曲的學(xué)習(xí)和鑒賞能夠有效提升學(xué)生的民族精神和民族氣節(jié)，幫助學(xué)生建立國(guó)家的榮譽(yù)感和民族歸屬感。小學(xué)音樂教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，向?qū)W生教授紅色歌曲，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

例如，在人教版小學(xué)三年級(jí)音樂《歌唱二小放牛郎》歌曲的教學(xué)中，教師依舊可以使用多媒體進(jìn)行視頻播放相關(guān)的電影片段，引導(dǎo)同學(xué)們思考王二小的寶貴品質(zhì)和精神，認(rèn)識(shí)到當(dāng)下我們擁有的穩(wěn)定生活來之不易，樹立民族氣節(jié)和愛國(guó)思想。

2.4 尊重學(xué)生主體地位，在教學(xué)中互相成長(zhǎng)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，將音樂教學(xué)作為教育和核心，將學(xué)生作為教學(xué)主體。教師應(yīng)當(dāng)借助音樂課堂建立一個(gè)完整的教學(xué)體系，將音樂與其他課程相聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生參與音樂教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞和評(píng)價(jià)，感受音樂學(xué)習(xí)的魅力和美好，奠定學(xué)生終身發(fā)展的良好基礎(chǔ)。并且，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題和疑惑，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，將音樂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活，在生活中提升能力。

結(jié)束語：在當(dāng)前教育改革不斷發(fā)展的進(jìn)程中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的教育意義和社會(huì)意義。小學(xué)音樂中對(duì)學(xué)生能力的引導(dǎo)和提升，應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生建立了對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)具有充分興趣的基礎(chǔ)上，教師利用學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性開展教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受音樂的魅力，提升學(xué)習(xí)的幸福感和愉悅感，增強(qiáng)自身的音樂鑒賞能力和水平。

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