淺談激勵在美術課中的作用

劉亞男

【摘要】所謂的激勵，是指一種心理狀態，它具有加強和激發動機，推動并引導行為指向目標的作用。將激勵這一概念用于美術教學中，就是要求教師善于運用激勵理論，不斷激發和強化學生的學習動機，有效地調動學生積極性。

【關鍵詞】表揚 ?情感 ?期望 ?興趣 ?示意 ?激勵

【中圖分類號】G623.75 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0206-02

在美術教學的過程中，存在著一種較為普遍的現象，教師往往重視對教學的引入和學生獲取知識的過程，而忽視對學生習作的評價方法的優化。教師往往以一個統一的標準，用等級，簡單劃一地評價所有學生。這種不恰當的學習評價方式是造成“后進生”的反復失敗的重要原因。它壓抑了一些本來可以學得好的學生的學習積極性，使他們“破罐子破摔”，有的學生甚至向相反方向發展。“后進生”的失敗心態與這種評價方式是分不開的。

曾有心理學家的一項研究指出，有 95 %以上的人有自我貶低的傾向。而“后進生”由于長期失敗，自我貶低的傾向更為嚴重。我們常常可以發現，有些學生明明是經過自己努力取得了成功，而他們卻不能體驗成功，把獲得成功的原因歸結于偶然的、外部的因素，否認自己的努力和能力。在教學實踐中，我們同樣可以感受到：越是低年級的學生上美術課的積極性越高，爭取成功的愿望和表現欲越強。

一、表揚激勵

低年級學生很喜歡受到老師的表揚，針對學生這一心理特點，教師應對學生多給予表揚，對學生的表揚越及時效果越好，激勵作用越大。我們在教學中要善于捕捉時機，對學生（尤其是后進生）身上的閃光點及時肯定、贊揚，會使他們充滿信心地學習，興趣越學越濃。我在教學工作中不僅注意發現學生的優點，同時注意及時而且恰當地給予表揚。段曉航同學是二年級一名淘氣的學生，每次上美術課總是忘帶工具、不認真聽講、作業也很少能夠按時交。開始課堂上一發現他出現錯誤，我總會嚴厲地批評他，但是并沒有明顯的好轉。后來，《新穎的泥名片》一課讓段玉航產生了濃厚的興趣，他不但早早的交上了作品，而且他完成得比較認真比較獨特。我立即讓他向同學們展示自己的作品，并且講述他的構思。我叫同學們對他的作品進行評價，同學們七嘴八舌地直夸他做的好。“沒想到吧！老師今天的收獲可真不小，我又發現了一位藝術之星，現在老師就頒發給他一枚小獎章。”聽到我表揚了他，一種成功后的喜悅表情立刻出現在他的臉上。接下來的幾堂課，我明顯地感覺到段玉航在一點一點的進步。課堂上能夠看到他高高舉起的小手，作業完成得也越來越出色，老師表揚的話語也越來越多。看到他在逐漸的進步，我深深體會到“好孩子是夸出來的”這句話真得很有道理。 除此之外，組織一些小型的學習評比活動。也能達到表揚激勵的目的。例如：課堂發言評比、優秀作業評比、工具準備評比等，這些活動符合小學生爭強好勝的心理特點，又照顧到不同類型不同層次學生的心理需要，因而引發出人人爭先進的良好風氣。

二、情感激勵

引導學生要“曉之以理，動之以情”，要用一顆慈母般的愛心去關懷他們、愛護他們、幫助他們。這種誠摯的愛是開啟他們心靈之門的鑰匙。當學生真正感受和體驗到教師對自己無微不至的關懷和愛護時，就會產生一種肯定的情感反應，從而樂于與教師交朋友，接受教師的教誨，樂于與老師交流學習，并努力把老師的要求轉化為自己的自覺的行動，認真學習，養成樂于學習的好習慣。

三、期望激勵

常言說“越夸越靈”，如果動不動就說某某學生笨，久而久之，這個學生也覺得時時處處都不如別人，可能是一個智能低下的人，不論怎樣努力也是學不好的，從而形成破罐破摔的消極心理。這一規律提醒我們在與學生的交往中，不僅要力求為每一個學生創造一個學習成功的條件，而且在與學生交談中，要有意暗示后進生在學習上也是很有發展前途的。這種有意地對后進生傳遞間接信息，會激勵他們為實現老師的這種“期望”而刻意彌補自己在學習上的不足，加倍努力迎頭趕上其他學習好的同學。

四、興趣激勵

可以說興趣是最好的老師，而最好的老師是最善于培養學生興趣的人。學生對某一學科的偏愛，會產生一種樂于學習的驅力，而這種偏愛正是對這一學科濃厚興趣的結果。激發學生的興趣首先要抓住學生的好奇心選擇教法;二要利用學生好動的特點，引導學生動口、動手、動腦;三要利用學生的好勝心和表現自我的心理特點，組織一些競賽活動，提高學習興趣。

五、示意激勵

教師課堂上的一些細小動作和一個眼神，會給學生傳去無聲的“語言”，這種無聲的“語言”是教師激發學生樂學所不可缺少的示意藝術。

哲學家詹姆斯精辟地指出：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料;教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河;教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強;教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。總之，教學中教師要善于利用各種激勵藝術，激發學生對學習的樂趣，使他們形成良好的心理品質。