如何培養小學低年級學生的英語口語交際能力

王君平

【關鍵詞】 小學低年級;英語口語;交際能力

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0175—01

小學低年級學生具有活潑好動且好奇心強的特點，這個階段的學生非常適合學習語言。尤其是針對于低年級的小學生來說，由于他們的精力更加旺盛且喜歡模仿他人，因此只要為他們創造出合適的交際氛圍，就可以有效地激發出學生的學習欲望，從而在潛移默化的過程中形成想要用英語交流的學習動機。伴隨著現代科技水平的不斷提高，層出不窮的高科技教學技術為小學英語課程提供了諸多的便利，教師可以運用多媒體來代替傳統的錄音機和投影儀等，根據教學內容與學生的喜好來構建口語教學氛圍。

一、創設情境，在音樂中訓練聽的能力

對于小學低年級的學生來說，學好英語口語的第一個步驟即為聽。教師只有讓學生置身于真實的語言環境之中，才能夠達到應有的教學效果。基于此，在日后的英語課堂教學中，教師要盡可能多地為學生安排一些聽力訓練，采用比較簡單的教學語言來組織教學活動，在此基礎之上加上豐富的表情和肢體動作，以此來幫助學生更加準確地理解聽力內容。

二、學以致用，在美圖中培養說的能力

口語能力的訓練在學習外語的第一天就必須進行。只有能與人交流，才能體會到學以致用的樂趣。在小學英語教學中，學生對字母的認識、詞匯的理解，都缺少不了精美的圖片和形象的簡筆畫。美術教學會使活潑好動、情感易變、注意力易分散的孩子更好地體會到學習英語的樂趣。例如，筆者在教授1B Unit 10《Lets go to the park》時，筆者將單詞卡制作成掛歷的形狀，上面是公園、動物園和電影院的圖片，下面則是單詞，學生可以看圖練習單詞，也可以看單詞完成對話，還可進行猜單詞游戲。不僅學生學習興趣濃厚，而且教學效果也非常好。另外，在平時的課堂教學中，筆者還能恰到好處地運用簡筆畫這一教學手段，幫助學生理解，訓練他們語言交流的能力。

三、小組合作，在情景中提高演的能力

進行小組合作學習，就是要培養學生群體合作的學習習慣。要明確學習目標，共同探究，使每一個學生在完成個人學習目標的同時，通過合作學習實現小組整體目標，以達到預期學習要求。如教學What do you like sports？”時，教師給出表格，讓學生相互詢問，將表格填完整，然后收集數據，總結出全班最喜歡的業余愛好。由于活動有一定的趣味性和探究性，激發了學生的學習興趣，他們成為了主動的學習者、研究者和參與者，學生為交際而運用英語的能力得到了培養。另外，筆者還及時組織小組成員進行合作復習。優等生和學困生結對，進行合作背誦和朗讀時，讓優等生向學困生提出學習要求，學困生要根據要求盡量回憶復述，碰到疑難由同伴幫助回憶。當學困生的學習任務完成后就與同伴交換角色。這樣，不僅使學困生得到指導和表述的機會，也在改變角色時體會到民主平等的權利，并再次獲得學習的機會。

四、優化結構，在活動中發展運用的能力

小學英語教學的特點就是以單元教學為主，而不是以課為教學單位。整合課則打破了各學科間的界限，改變了傳統的以教師為中心的教學結構，讓學生得以自己設計創造教育資源，通過藝術鑒賞，在學習過程中提高各方面能力。使學生能在大量的語言實踐中既學到了語言文化知識，也了解了各國的風土人情和生活習慣。如，教授5A《Halloween》一課，筆者將課前準備好的有關圖片、電影剪輯的短片向學生一一呈現，從而使學生接觸到一些原汁原味的素材，在聽的過程中，筆者又將原版錄音進行播放，同時在電腦屏幕上相應呈現出與聽力同步的圖片和錄像剪輯，另外配上了難度適中的聽力填空題。之后，筆者還要求學生模仿對話片段，并和原文進行對比，由于在上一部分學生不僅在聽覺，而且在視覺上都受到了刺激，所以他們積極地參與該活動，整個課堂激情澎湃，和諧融洽。大多數英語課本每單元的編排形式都是一樣的，但如果教師對上課的教授方式進行整合變化，就會吸引學生的注意力，激發學生學習英語的興趣，從而更好地幫助自己搞好教學，并有助于教師和學生共同構建和諧課堂。

綜上所述，在實際教學中我們還可以將語文、數學、體育等其他學科的教學手段融入到英語教學過程中。通過不斷優化英語學科結構，廣泛開展合作活動，讓孩子們在培養聽說能力的同時，強化口語交際意識，進而激發學生學習英語的濃厚興趣，調動他們學習的積極性和主動性，讓我們在和孩子們的口語交際中，共同進步，不斷成長！

編輯：趙玉梅