小學語文閱讀教學有效性的提高策略

楊玉花

【關鍵詞】 小學語文;閱讀教學;有效性;興趣;形式;氛圍;對話

【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0156—01

閱讀是學生獲取知識的主要手段，是理解文章內容的必要途徑。閱讀教學是小學語文課堂教學的重要組成部分，是語文教學的核心內容。采取有效的教學策略不但可以提高課堂教學效率，還能夠讓學生掌握更好的閱讀方法，提高學生的能力和素養(yǎng)。下面，筆者結合工作實踐就提高小學語文閱讀教學有效性談幾點自己的思考和認識。

一、培養(yǎng)小學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)小學生的閱讀興趣對提高小學語文閱讀教學水平具有十分積極的影響，可以起到事半功倍的效果。 培養(yǎng)小學生閱讀興趣的方法有很多，教師只要能夠充分把握好小學生的學習特點，并因材施教，便能起到意想不到的教學效果。 比如，語文教師可以充分利用小學生好奇心強的特點，利用互聯網和多媒體在課堂教學活動中設置相應的教學情境，讓小學生能夠身臨其境，從而更好地把握文章的內涵。在《挑山工》一課的教學中，筆者利用多媒體課件展示了文中關于泰山的各種圖片，配上音樂，在課堂上營造出了課文中的真實情境，這樣不但增強了閱讀教學的趣味性，還幫助學生深入理解了文章的內涵。

二、豐富語文閱讀教學形式

受教育體制和傳統(tǒng)教學理念的影響，教師在教學活動中往往忽視學生的主體地位，許多語文教師在閱讀教學活動中過分強調對課文的分析講解，卻忽視了對學生個性閱讀和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這不但不利于提高語文閱讀教學水平，還有可能會傷害到小學生對閱讀的興趣。因此，要想提高小學語文閱讀教學水平，必須要不斷豐富語文閱讀教學形式，增強閱讀教學的趣味性。教師在開展語文閱讀教學活動時，特別是針對低年級的小學生，可充分利用書本中的插圖吸引小學生的注意力，筆者在教授《三個小伙伴》時，先讓學生觀察插圖中有哪些動物，這些動物在干什么，以此來吸引學生的注意力。語文教學是一門語言藝術，教師還可以采用分角色朗讀、個人默讀、齊讀等方式增強閱讀教學的靈活性，或者在教學活動前，教師可先預設幾個問題，比如，“三個小伙伴去干什么？ 遇到了哪些問題？ 最后這些問題是如何解決的？ ”讓學生帶著這些問題進行閱讀，可以幫助小學生提高閱讀興趣，并深入理解文本內容。總之，豐富語文閱讀教學的形式可以營造良好的教學氛圍，是提高小學語文閱讀教學水平的有效途徑。

三、營造良好的教學氛圍

小學生年齡較小，對教師多有畏懼心理，特別是性格內向的小學生，在課堂教學活動中往往處在被動地位，不利于語文閱讀教學的順利開展。因此，教師要善于在課堂上營造良好的教學氛圍，充分調動學生的學習熱情，寓教于樂，從而不斷提高閱讀教學質量。在教學活動中，教師可以根據小學生的性格特征、學習能力等因素劃分學習小組，確保每個學生都能在小組中發(fā)揮獨特作用，通過優(yōu)勢互補逐步縮小差異，從而不斷提高閱讀教學的質量。例如，在教授《草船借箭》一文時，筆者先讓學生依次對文本進行淺讀和深讀，然后設置了幾個問題：諸葛亮神在哪里，妙在何處？諸葛亮是如何“借”到箭的？讓學生帶著這些問題進行分組討論，討論結束后教師和學生進行角色互換，組織各個小組代表上臺總結討論結果，最后教師對各個小組的討論結果作出點評。利用這些方法可以營造良好的教學氛圍，活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，增強學生的閱讀興趣，為提高閱讀教學質量奠定堅實的基礎。

四、充分利用各種資源，活化學生與文本的對話

由于年齡和知識儲備的限制，一些文本對小學生來說閱讀難度較大，特別是小學生缺乏對文本歷史背景的了解，在閱讀文本時難以把握文本的靈魂。比如，《再見了，親人》《梅花魂》，這些文章的創(chuàng)作處在特定的歷史時期，如果小學生不能對創(chuàng)作背景有深入的了解，便很難把握主人公的情感。因此，教師在開展語文教學活動之前必須要指導學生查閱相關資料，有效克服小學生與文本之間的障礙，從而活化學生與文本的對話。 編輯：陳富祥