培養學生學習歷史的興趣

蒲石平

【中圖分類號】G633.51 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0156-01

“興趣是最好的老師”，孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，由此可見，培養學生的學習興趣，讓學生在愉快氣氛中學習，是調動學生學習積極性，提高教學質量至關重要的條件，也是減輕學生負擔的根本措施。讓學生成為課堂教學的主體，提高課堂教學效率。而我們初中歷史教學中，由于知識點多、知識難度的變化大等原因，往往在教學中還停留在教師牽著學生走的局面，教師成為了課堂教學的主體，學生被動地接受知識，束縛了學生思維的發展。隨著新課改的推進，這種現象在課堂教學中只有得到解決，才能激發學生學習歷史的興趣、提高學生的歷史思維能力、培養學生學習歷史的素養，提高課堂教學效率。因此，培養學生學習歷史的興趣就變得更加重要了。

一、提高自身的素養，激發學習歷史的興趣。

學生喜歡教師，才能喜歡教師所教授的課程，如果學生不喜歡這個教師，就不可能將這門課程學好。作為教師，從接手學生的第一天起，就應該想方設法讓學生喜歡你。作為一名初中歷史教師，知天文，曉地理，通古今，這些都是可以利用的資源。適時地示范與展示，學生就會從心底里佩服你、效仿你，在效仿的過程中產生興趣。同時，教師也應該注重自身資源的沉淀，琴棋書畫雖不用特別精通，但應該有一個大體的了解。你展示給學生的舞臺越大，學生學習的空間就會更廣，學習歷史的興趣自然就會產生。另外，要讓學生真正喜歡教師，喜歡教師的課程，教師就要真心關心學生、愛護學生，用自己的滿腔熱情去幫助、引導、感化學生，讓學生從內心深處喜歡教師。歷史課堂教學不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸、情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過：“用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流。”良好的師生關系能使學生積極配合教師的教學，在活躍的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的，收到預期效果。

二、學生參與角色扮演，激發學習歷史的興趣。

歷史課上，很多課文都可以分出角色朗讀或是表演，教師要利用這樣的課文，讓學生積極參與課文中角色的扮演，這樣不但能激發學生的學習興趣，也使學生在扮演角色的過程中對人物或事件有更深入的了解，也會對課文的理解更深一層次，學生有強烈的表演欲，如講解《盛唐氣象》中民族間的交往與融合時，學生扮演松贊干布和文成公主，在課堂上讓他們各小組分工改編課文內容，讓課文以劇本的形式出現，由學生來分角色表演，不僅能靈活運用所學的知識，而且可以鞏固所學課文內容，加強對課文的理解。這是“填鴨式”教學所不能達到的效果。學生會被自己的角色深深吸引，有想更進一步了解的想法，那么就趁熱打鐵，將這篇課文的內容都展現給學生，使他們不但掌握了應該掌握的知識，又滿足了他們強烈的求知欲。

三、運用多媒體技術，激發學習歷史的興趣。

當今社會，信息技術飛速發展，各種信息與媒介都可以為教師所用，現代化的教學手段逐漸走入了課堂，錄音、錄象、幻燈以及多媒體等現代電化教學手段打破了時空的界限，讓教學內容中涉及的人、事、景、物等活了起來、動了起來。這有利于引起學生的審美愉悅，增強學生的學習興趣。多媒體技術之成為激發學生對歷史學習興趣的有效手段。多媒體技術獨特的展示方式，可以給學生多感官的刺激，是輔助教學、提高教學效率、激發學生學習興趣的有效方式。作為歷史教師，我們要合理地利用現代化教學，課前可以給學生放一些輕松的音樂，使學生不但緩解了學習帶來的壓力，同時也豐富了學生的課間生活。當遇到可以用多媒體教學的課文時，教師要提前準備好資料，做好相應的課件。

四、聯系實際，激發學習歷史的興趣。

首先，歷史來源于現實，學生喜歡學一些與現實生活有關的歷史知識。如果是他們身邊的熟悉的事例容易引起學生學習的興趣。從而擴大視野，真正提高學生素質，著眼于未來。通過學生熟悉的實際事例，感悟新知識。如：講解《秦統一六國》的過程中，有知識點統一貨幣，可以讓學生尋找古代的錢幣，課上同學們展示了自己找到的古代錢幣，用實例引發了學生學習欲望，激發了他們的學習興趣。其次，教學時要善于利用歷史本身的魅力，調動學生的學習積極性，繼而增強學生學習歷史的情感。

總之，如何培養學生學習歷史的興趣，是初中歷史教師在教學活動中值得大力探討和研究的。教師應當充分認識到興趣對于歷史學習的重要性，在教學中要通過積極采取各種方式，提高學生參與學習的主動性，達到提高學生學習興趣的目的。激發學生的學習興趣，讓我們的學生生活在輕松的環境下，文化豐富的校園中，使其健康成長。興趣教學的具體方法有很多，就看我們如何去營造一種輕松愉快的教學氛圍，提高課堂教學的效率，從而提高教學質量。