初中語文教學中的多元化教學方法的應用

趙瀅婕

【摘要】語文課程教學在初中階段需要引起重視，通過合理的手段提高教學有效性，讓學生的語文水平得到切實的提升。在新時期，強調教學活動的多樣化，也就是要求教師采取多元化的教學方法開展語文課程的教學活動。本文就對一些不同的教學方法進行分析，結合語文課程探討其具體的應用，希望可以為初中語文教學提供一些參考幫助。

【關鍵詞】初中語文 ?多元化 ?教學方法

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0135-01

一、巧用微課教學激發學生的學習興趣

不論是什么課程的教學活動，激發學生興趣都是很重要的，只有學生對教學內容充滿興趣，才能積極參與到課堂當中，對相關知識實現有效的理解掌握。而隨著信息技術與多媒體技術的發展，微課這一載體目前已經成為教育活動中一個被廣泛使用的載體。因此，在初中語文課堂教學中，就可以通過微課這一手段，對學生的學習興趣進行激發。具體而言，可以通過微課導入教學活動，也可以在課堂上通過微課資源進行講解，如何使用，教師可以根據實際情況合理選擇。比如，在教學《藤野先生》這篇課文的時候，這是魯迅的一篇佳作。在課堂教學開始前，教師可以通過微課導入魯迅這個人物形象，然后向學生發問：大家認識他嗎？有沒有讀過關于他的作品呢？然后讓學生進行討論，分享自己的一些經驗和看法。然后，在對課文進行講解的過程，便可以借助微課展示課文的內容結構，將重點知識凸現出來。不僅如此，在課堂上，還可以通過微課對課文的主要內容進行濃縮概括，讓學生進行自主學習，理解課文的主要內容。

二、構建階段化的教學課堂模式

初中學生雖然已經經歷過幾年小學語文的學習，但是從整體上來說，語文積累還是存在不足，較為淺薄。對于課堂的一些較高層次的教學目標，并不能很輕松的一步達成。在這樣的情況下，構建階段化的教學課堂，就成為了一個值得關注的有效方法。所謂的階段化課堂，實際上就是指的將教學目標進行分層，比如分為基礎目標、中等目標和高級目標三個層次，每個層次作為一個教學階段，這樣一來課堂教學活動就能分為三個階段，也就是基礎知識講解階段，中等目標實現階段以及高級拓展階段。這樣分階段教學，可以讓學生一步一個腳印，對語文知識實現可靠的掌握理解，提高教學活動的效果。比如，在教學《背影》這篇課文的時候，教學目標可以分為三個層次：基礎目標是理解課文主要內容，中等目標是體會課文思想感情，高級目標是提高語文核心素養。對于這三個層次的不同目標，在課堂教學實踐中，就可以先從課文內容切入，對學生進行講解。在學生理解掌握之后，再切入到下一個階段的教學。這樣分階段進行教學活動，可以打破傳統教學模式的局限，確保學生可以取得進步。

三、反客為主突出學生的主體地位

目前課程改革已經得到了全面推行，在這一背景下，要求教學活動突出學生的主體地位，將學生當作課堂教學的核心。因此，教師便可以反客為主，將以前處在客體地位的學生，轉化為課堂中的主體，給學生創造良好的自主學習空間，確保學生可以將自身的主觀能動性發揮出來，讓教學活動取得更好的效果。比如，可以基于任務驅動教學法，給學生布置具體的自學任務，讓學生在這些任務的趨勢下進行自主學習。此外，還可以構建合作學習小組，讓學生以小組為單位展開合作學習，對課文共同展開閱讀。比如，教學《蘇州園林》這篇課文的時候，就可以讓學生以小組為單位進行合作學習，對蘇州園林的特點、風格等進行歸納總結。這樣的一種教學方法，不僅可以提高學生在課堂上的主動性，還可以強化學生之間的交流互動，讓語文課堂更加活躍。

四、活用教學游戲實現寓教于樂

現如今不少學生對學習存在抵觸，其中關鍵原因就是學生沒有在學習中感受到快樂。因此，在語文教學中，教師可以對教學游戲靈活運用，將語文知識的講解融入到活動中，實現寓教于樂的效果，讓學生可以從中感受到學習的快樂。比如，在教學《愚公移山》的時候，課文主要講述了愚公堅持不懈想要移除家門口的兩座大山，最后感動天神。在教學中，教師就可以構建角色表演游戲，讓學生扮演愚公、智叟、天神等角色，對課文的故事進行演繹，如此一來，表演的學生和觀看的學生，都可以對課文內容實現直觀認識。此外，還可以組織辯論活動，讓學生以“愚公精神是否適合現代社會”為主題進行辯論，分享表達各自的觀點。通過活動，就讓課堂具有了趣味性。

結束語：

進行多元化的語文教學非常重要，尤其是對于初中階段的語文教學而言更是如此。作為語文教師，便要認清當前的教學形勢，靈活運用多樣化的不同方法，打造豐富多彩的語文課堂，提高學生的語文水平。

參考文獻：

[1]魏紅梅.關于微課在初中語文課堂教學中的運用[J].考試周刊， 2018.

[2]高有華，沈欣欣.初中語文課程域外內容“多元梯形”編制研究[J].教學與管理， 2018.